地球自转地理意义教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 地球自转的地理意义教学设计 课程标准 标 准 活 动 建 议 分析地球运动的地理意义。 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转，解释昼夜更替的原因。 目标 说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。 尝试从自然现象和日常生活中发现与地球自转运动有关的问题，培养探究地理问题的兴趣。 运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，理解昼夜交替和时差产生的原因，分析其规律。 运用地表水平运动物体发生方向偏转的规律，解释相关自然现象，培养学以致用的能力。 产生时差沿地表水平运动的 产生时差 沿地表水平运动的 物体方向发生偏移 地方时成因：地球自西向东转，偏 的地点先看到日出，时刻较早 区时计算：各时区都以 作为该区的区时 相邻两个时区的区时相差 小时，东边的时区较 规律：北半球向 偏，南半球向 偏，赤道上 偏 昼夜交替的周期： 小时 方向：围绕地轴自 向 ， 周期：约为 速度：角速度：除 外，其他各点都相同，约为 线速度：随纬度增加而 ， 线速度最大 地球的自转 特征 意义 课堂学习设计 　［学习活动］ （1）用地球仪演示地球的自转，从赤道上空、北极上空、南极上空等不同的角度观察地球旋转的方向。 （2）阅读课本“地球自转的角速度和线速度”图，根据地球自转周期（粗略地看成24小时）和地球半径（平均半径为6371km），运用相关数学知识，推算地球自转速度的大小和变化规律。①不同纬度处地球自转的角速度都是 ，②赤道上各点的线速度是 ，北纬600各点的线速度是 ,③极点的角速度和线速度是 。 （3）归纳地球自转的特征，完成表1-2-1： 表1-2-1 地球自转的特征 方向 自 向 。 从北极上空俯视：呈 时针方向旋转； 从南极上空俯视：呈 时针方向旋转 周期 1个恒星日，即 ，转过角度为360° 速度 角速度 除 外，均为15°／小时 既无角速度，也无线速度 线速度 自 向 递减， 最大 ［学习活动］ （1）用手电筒照射地球仪，观察昼（明）夜（暗）半球及其分界线（晨昏线），可以发现晨昏线与手电筒光线的关系是 ，用自己的语言解释昼夜现象的形成原因。 （2）拨动地球仪演示地球自转，观察晨线和昏线附近的昼夜交替状况，观察相对地球仪上某一静止的点，晨昏线不断向 移动，据此解释昼夜交替现象的形成原因。 （3）昼夜交替的周期是一个太阳日（约为 小时），它不是地球自转的真正周期（23时56分4秒）。地球昼夜交替的周期长短对地球生命的生长发育有什么影响？ ［学习活动］用手电筒照射自西向东自转的地球仪，观察同纬度地区（如赤道）的不同经度地点见到日出时刻的早晚，理解地方时的产生，完成下列要求： （1）观察时你会发现：相对位置偏东的地点要比位置偏西的地点 看到日出，时刻较 ；因经度不同而出现的不同时刻，称为 。 （2）同一条经线上的地方时 ；不同经线上的地方时不同，且经度相差15o，地方时相差 小时；东边地点的时刻总是 于西边（东边地点的时刻数值 ）；因此计算 边地点的时刻要用“已知点时刻加两点间的时间差”，计算 边地点的时刻要用“已知点时刻减两点间的时间差”。 图1-2-1（3）地方时使用起来很不方便。国际上按统一标准划分时区、规定区时。阅读课本“理论时区” 图1-2-1 ①全球共 个时区，每个时区跨经度 度；如中时区范围是 ，东西12区范围是 。 ②每个时区 的地方时即为该时区的标准时——区时。相邻时区间的时差为 小时，每往 1个时区，区时早1小时；因此计算 边时区的时刻要用“已知时区的时刻加两时区间的区时差”，而计算 边时区的时刻要用“已知时区的时刻减两时区间的区时差”。 ③跨越国际日期变更线（以180o经线为基准）(如图1-2-1)时，向东跨越日界线，必须将日期 1天，反之则 1天；但东、西12区钟点相同，因此国际日期变更线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时（1天）。