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对实施地理生活化教学几点思考 　　【摘要】当前我们正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感。我们要在新课程理念的指导下尊重学生的兴趣和经验，以生活化的教学为突破口，优化和整合高中地理教材，构建一种开放的探究的教学环境，真正赋予地理教学以生活的意义和生命的价值，提高学生地理素养，从而产生进一步学习高中地理的内在需要使学生积极主动地投入到地理学习中去。 　　【关键词】地理教学；生活化；生活素材；情境课堂 　　To implements the geography adaptation teaching several ponders 　　Xiang Qian 　　【Abstrac】Current we are promoting with great effort the construction harmonious society, emphasizes the social responsibilities, the geography teaching must train the student to protect the geographical environment the sense of responsibility. We must respect the student under the new curriculum idea instruction the interest and the experience, take the adaptation teaching as the breach, optimized and the conformity high school geography teaching material, constructs one kind of open inquisition the teaching environment, entrusts with the significance which and the life value truly the geography teaching lives, enhances the student geography accomplishment, thus produces further studies the high school geography intrinsic to need to cause the student positive to invest on own initiative into the geography study. 　　【Key words】Geography teaching; Adaptation; Life source material; Situation classroom 　　地理学是一门综合科学，具有科学文化生活社会价值等诸多价值，在解决日益突出的全球性人口资源环境等问题上有巨大优势，特别是我们当前正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感，《地理课程标准》指出:地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解。如何反地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理教学，是当前地理教学改革的重要方向。 　　1 树立生活化理念，激活地理教学改革 　　社会生活是教学的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使教学迸发生机和活力，取得实效。综观新课改的主要价值取向就是回归学生生活，力图改变原有脱离学生生活的状况，其目标内容与结构学习方式学生评价都有要体现面向学生生活的价值取向，长期以来，高中地理课教学缺乏吸引力，教学内容与学生生活实际结合不够，忽视学生大需求，导致学生学习活动与生活分离，沉浸于书本，应付考试，与学生长远发展相去甚远。因此，新课改要求教师把教学生活化作为价值取向，注重学生人格培养和心灵的唤醒，有内心去感悟生活的价值和意义。 　　在地理探究性学习过程中开展查询，观察观测分析辨认等实践活动让学生体验大自然的无限风光，陶冶情操，能培养学生保护生态环境的意识互相合作的意识拍摄绘图的能力，而通过收集资料讨论汇报能提高学生查阅资料和语言表达的能力，培养学生公证客观理性的科学精神和科学态度和敢于探索敢于创新品德。这样的学习对他们的一生都会产生巨大的影响。 　　另一方面，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣，只要教师在地理教学法中经常将生活化的素材带入课堂中，运用适当的教学技巧，学生的兴趣会大大增强。而且地理教学生活化，真实自