新人教版四年级上册数学第四单元《单价、数量和总价》名师教学设计.doc

第四课时 常见的数量关系 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第52页例4相关内容及做一做、练习九3、7、8题。 在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，引导学生结合自己的生活经验，自主探索、总结出数量关系。 （二）核心能力 结合具体问题情境，分析“单价、数量与总价”三量之间的关系，形成模型思想，引导学生结合自己的生活经验，提高学习数学的兴趣和应用意识。 （三）学习目标 1.通过自主探索、观察交流，理解“单价、数量、总价”的概念。 2.通过解决简单的实际问题，掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 3.能运用数量关系解决实际问题。 （四）学习重点 使学生理解单价、数量的概念，掌握单价×数量＝总价的数量关系。 （五）学习难点 应用数量关系解决实际问题。 （六）配套资源 实施资源：《常见的数量关系》名师教学课件、《常见的数量关系》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）观察超市购物小票，你能找到那些数学信息？ （2）3×7＝21 （ ）×（ ）＝（ ） 21÷3＝（ ） 42 ÷ 7 ＝ （ ） 21÷7＝（ ） （ ）÷（ ）＝（ ） （二）课堂设计 1.导入 学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。 【设计意图：引导学生发现数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题，从而对数学产生浓厚的兴趣。】 2.问题探究 （1）解答这两个问题。 （2）理解“单价、数量、总价”的概念。 ①这两道题有什么共同点？ ②每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。 ③谁能举例说明什么是单价、数量、总价？ （3）掌握“单价、数量、总价”之间的数量关系。 ①你发现了单价、数量与总价有什么关系？ （单价×数量＝总价） ②请同学们根据这个关系想一想，如果知道总价和单价，可以求什么？怎样求？（总价÷单价＝数量） ③如果知道总价和数量，可以求什么？怎样求？（总价÷数量＝单价） 小结：在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。 【设计意图：在解决实际问题的过程中理解“单价、数量、总价”三个概念的内涵，以及它们之间的关系，从而进一步发展学生的建模思想。】 3.巩固练习 （1）不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 ①每套校服120元，买5套要用多少钱？ ②学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？ 答案：（1）已知单价和数量，求总价。（2）已知数量和总价，求单价。 解析：【考查目标1】。将数学知识融入情境中，进一步巩固对“单价、数量、总价”三个概念的认识。 （2）①小王买了5瓶可乐，每瓶3元，一共花了多少钱？ ②小王买了5瓶可乐用了15元，每瓶可乐多少元？ ③小王买可乐用了15元，每瓶3元，买了几瓶可乐？ 答案：（1）3×5＝15（元） （2）15÷5＝3（元） （3）15÷3＝5（瓶） 解析：【考查目标1、2】。 （1）已知数量和单价，要求总价。就是求5个3元是多少元，用乘法计算：单价×数量＝总价。 （2）已知数量和总价，求单价。就是求把15元平均分成5份，每份是多少，用除法计算：总价÷数量＝单价。 （3）已知总价和单价，求数量。就是求15元中有几个3元，用除法计算：总价÷单价＝数量。 4.课堂总结 每件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。在单价、数量和总价里，只要知道其中的两个量，就可以求出第三个量。 （三）课时作业 1.提出一个已知单价和数量，求总价的问题。 答案：略 解析：【考查目标1】。“单价、数量、总价”概念的理解。 2.只列式，不计算。 ①每箱苹果30元，8箱苹果多少钱？ ②妈妈用300元买了5件同样的上衣，每件上衣多少钱？ ③每千克香蕉5元，35元可以买多少千克香蕉？ 答案：30×8 300÷5 35÷5 解析：【考查目标1、2】。认识单价、数量、总价的关系。 3. 答案：三种买法。一可单买一种，即18×3＝54（元）；二可买两种，即18×2＝36（元），36＋21＝57（元）；也可21×2＝42（元），42＋18＝60（元）。 解析：【考查目标3】。针对“单价、数量和总价”的数量关系练习，信息量较为丰富，问题具有一定的开放性。 4.小明到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包装4元一支，9支一盒包装的27元，你觉得小明怎样买合算? 答案：比单价：27÷9＝3（元） 3元＜4元 比数量：27÷4＝6（支）……3（元） 6支＜9支 比总价：4×9＝36（元） 36元＞27元 答：小明买9支一盒包装的合算。 解析：【考查目标3】。能灵活运用“单价、数量和总价”之间的数量关系解决实际问题。