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对宜春市农村职业教育主要模式及存在问题探讨 　　摘要：农村职业教育的发展状况，直接影响到“富民强国”宏伟目标的实现，如何使农村剩余劳动力的教育与实际需求相符合，因此，建立合理的教育模式是值得探讨的问题。本文首先阐述了农村职业教育模式研究的意义以及宜春农村职业教育模式存在的问题，通过对宜春市农村职业学校的教育模式存在的问题进行研究并提出相应的改革意见。。 　　关键词：宜春市，农村，教育模式 　　 　　一、研究的意义 　　“三农”问题是我国社会主义改革和发展过程中的关键，是影响我国社会主义现代化建设的重要方面，目前，随着农村社会经济的发展，职业教育也随之壮大，但是仍面临着许多新问题和新困难，使得职业教育的发展与当地社会经济发展不能很好的衔接，导致职业教育发展处于滞后的状态。 　　2009年5月《宜春市首届职业教育发展论坛》召开，本次论坛以加快宜春职业教育发展为主题，紧密地配合了市委、市政府“科学发展、赶超发展”的整体工作部署，对促进宜春市农村职业教育的发展具有重要的意义。此次论坛提出了各级教育部门和各职业学校要进一步解放思想，转变观念，积极构建与经济社会发展相适应的职业教育体制和职业教育模式，以便更好的服务地方经济发展的需求。职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，职业教育和培训是促进新农村建设和农村劳动力转移最有效的途径和手段。培养“ 有文化、有技术、懂经营、会管理”的新型农民，对发展我国农村经济发展，改变贫穷落后的面貌非常重要，因此，建立新的农村职业教育模式显得犹为重要。当前，宜春市正在大力实施钽铌、医药、服务、建材、机电、油茶等“六大产业”推进战略，需要进一步强化大局意识，强化发展职业教育服务经济社会发展的责任感、紧迫感。职业教育对加快人力资源开发、提高劳动者素质、促进就业再就业、增加居民收入、缩小城乡差距、服务经济发展都有非常重要的意义。 　　二，农村职业教育模式存在的问题 　　（一）思想落后，对职业教育存在偏见 　　在我国传统的观念里，存在着“官本位”的思想，认为唯有做官，吃公家饭才是有出息，读书就是为了能走出农村，成为城市人口，一些人认为职业学校的学生就是成绩不好，考不到大学生的差生才去的地方，从而，导致一些人认为职业学校教师以及学生比普校的低一等，学校对师资以及教学设施的投入也比普校投入的少，很难得到社会的认可和重视，难以培养出高素质的社会人才。再者，农村职业学校多数为家民子弟，农民承担的学费有限，农村地方政府对学校的经费投入也很有限，导致农村职业学校的办学条件有限，无法与先进的生产发展需求要适应。 　　（二）经费相对紧缺，致使教育质量不高，职业学校缺乏竞争力 　　农村职业教育的发展存在两难的境地，一方面，农村职业学校的学生多数为家民，农民是最讲实惠的，希望能用最少的投入让子女能学习到最新的技术与知识，从而为家里减轻负担；另一方面，由于农村职业学校所处的地区也属于农村，相对来说，经济发展水平不高，政府的投入也很少，由于缺少经费的支持，很多农村职业学校的教学条件落后，教学设备不完善，缺少自已的实习实训基地，骨干专业建设难以实施，甚至因为待遇过低造成一些骨干专业教师流失，从而使得农村职业教育的发展很难满足当地经济发展的需求，职业学校的发展受阻，影响了农村职业教育的可持续发展。 　　（三）招生市场混乱，让处于发育阶段的农村职业教育举步维艰 　　各大中城市，特别是沿海城市对具有一定专业技能的劳工需求扩大，为职校发展创造了良好机遇。然而也出现了许多不正常的现象，如：有的职校为了追求利润，不惜降低学生入学条件和收费标准；有的民办职校为了和公办职校竞争，公开散发虚假招生简章，以高额回扣雇用招生人员为其招生，恶性抢夺生源；一些根本不具备办学条件的私人学校也常打着正规院校的招牌，高额“购买生源”，致使正规职校招生极为困难。在这种情势下，很多正规职业学校为了求生存、促发展，也改变了招生方式，向各生源学校支付一定的“辛苦费”，致使本来收费就低的职业学校更是雪上加霜。 　　三、宜春市农村职业教育模式的改革与探索 　　2007年，宜春市政府专门以1号文件的形式下发了《关于大力发展职业教育的实施意见》，明确了职业教育发展的目标与任务，强化了工作举措，这些都为宜春市农村职业教育改革和发展创造了良好的条件。宜春市农村职业教育模式有值得借鉴的地方，同时也需要进行补充，对于推进农村职业教育模式的改革，主要从下下几种模式考虑：“产学研”相结合教育模式；“校企合作”实行“订单式”的教学模式；“工读交替”人才培养模式；“结合地方经济全面合作”的人才培养模式。 　　（一）推行“产学研”相结合的教育模式 　　由于学校实践条件的限制，很难达到对学生的职业操作技能的培养，无法满足社会对学生就业后实际技能的要求，