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对实施医教结合实验若干心思考 　　摘要 本文从历史实践、概念定义和如何实施三个方面提出对开展“医教结合”实验的思考。作者认为：“医教结合”多源于医生或其他非教育专业的人士对狭义特殊教育对象的实践，但“医教结合”实践的结局重在采用教育训练；对于“医教结合”的概念必须赋予新的含义，重点要从特殊学校的工作和教学角度界定其概念；开展“医教结合”实验，应把握与特殊教育目标的关系，根据国情正确定位，有差别地对待，依法进行和尊重实验的伦理，保持公益性。 　　关键词 医教结合 历史 概念 实验 思考 　　分类号 G760 　　这些年“医教结合”的主张不断被重新提出，并写入有关特殊教育的文件，特别是新近国务院办公厅批转各地执行的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》中再次提出：“开展‘医教结合’实验，探索教育与康复相结合的特殊教育模式。但在我国特殊教育界，对“医教结合”是否为我国未来特殊教育发展的趋势，特殊教育是“医教结合”还是多学科结合，特殊学校和教师是否要具备医院和医生的功能，尚存很大争议。 　　医学与教育是两个不同的学科和工作领域。这两者在特殊学校结合的理论基础、工作目标、工作内容、途径方法、人员配置是什么？需要认真总结历史经验，深入思考和厘清，以避免“医教结合”的探索走弯路、走错路。 　　1 对“医教结合”的历史思考 　　1.1 狭义特殊教育对象是“医教结合”的天然基础