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对山东省高校体操普修课教学内容未优化原因研究 　　摘要：采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计、逻辑分析等方法对体操教学内容优化问题进行研究，阐述山东省体操教学内容的现状，对教学内容未优化内容的原因进行分析，期望能对山东省体操普修课教学内容的优化问题提供参考。 　　关键词：体操教学；教学内容；优化；制约因素 　　中图分类号：G640文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）10-0280-02 　　 　　前言 　　据调查资料显示，山东省体操普修课教学内容的变化甚微，现在体操教学出现了不容乐观的局面，据调查学生对这类的体操教学已经到了不认同的阶段。“要求调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”[1]因此，在实际教学中体操教学内容未优化的原因应该引起广泛的关注。 　　一、研究对象与方法 　　本文以地理位置的不同选取其中的山东师范大学、曲阜师范大学、聊城大学、鲁东大学、山东理工大学、潍坊学院、德州学院七所有代表性的院校的体操教师和学生为调查对象，通过调查得出未优化教学内容的制约因素，以此为研究对象进行分析得出相应结论。 　　通过查阅文献、专家访谈、问卷调查、数理统计、逻辑分析等方法，共发放教师专家问卷33份、学生问卷210份，回收有效问卷分别为33份和190份，有效回收率分别100%和90.48%。对专家采用了两轮函询，教师学生问卷的有效率分别为92.15和90.10%，采用“测量―再测法”测量信度，相关系数R=0.92（P0.01），表明前后两次存在高度相关，可靠性具有显著意义。 　　二、结果与分析 　　（一）对山东省体操普修课教学内容现状分析 　　“山东省高校体育院系体操专修课属于‘冷门’选项，选择体操作为专项的学生非常少，造成这种现象的主要原因包括：学生认为体操难度大、太危险、怕受伤而不选择体操作为专项；学生认为体操太枯燥、没兴趣而不选择体操作为专项；学生因为身材不适合练体操而不选择体操作为专项；学生更喜欢其他专业作为专项；学生因为体操基础差而不能选择体操作为专项。这种现象对山东省体操事业的发展产生不利的影响，应当从各方面入手，改变这种现状，鼓励更多的学生选修体操。”[2]同样，通过调查得出山东省体操普修课也同样如此，教学理念有待更新；选用教材比较陈旧，教学中技术类教学内容比重过大，实用健身类教学内容涉及少，体操游戏涉及更少，教学内容难，枯燥，学生对教学内容的评价低（评价统计图见图1）。 　　从图1可以看出有11%的学生对内容表示不满意，仅有17%的学生表示很满意。造成这种现状的原因就成了我们面临的最大问题。 　　（二）教师和学生对影响教学内容优化的看法 　　1.教师对影响教学内容优化的看法 　　通过对山东省7所高校33位教师调查发现：排在最前面的是教学课时数较少、缺少具体的操作内容、场地器材、传统的教学观念、领导的不够重视和考核中无此类的教学内容等。教师认为教学课时数少排在第一位，90.91%的教师选择此项，说明在现有的教学课时数和考核内容之间存在着矛盾，另外缺少具体的操作内容排在第二位，说明教师想优化教学内容，但是教材中没有此类的具体操作内容，教师就很难改变这种现状；另外场地器材也是重要的影响因素。 　　2.学生对影响教学内容优化的看法 　　从对学生的调查来看（见表1），影响教学内容未优化的原因中，有74.74%的学生选择了传统的教学观念；72.63%的学生选择了技术类教学内容多；58.95%的学生选择了教师自身习惯；58.42%的学生选择了场地器材。从以上数据可以看出，学生对影响教学内容优化原因的看法是传统观念影响下教师自身教学习惯，从而决定了，技术类教学内容太多，无法进行其他内容的教学，另外场地器材缺少也不允许教师进行其他内容的教学。 　　（三）教学内容未优化的主要制约因素分析 　　1.传统教学观念的影响 　　山东省体操教学深受传统教学观念的影响，过多注重技术类教学，而学生喜欢的体操游戏等的实用健身类内容就很少甚至没有。所以要更好地解决这一问题，教师们必须尽快转变这种传统的体操教学观念，笔者认为可以采用请其他高校体操专家来山东讲学；也可以送骨干教师到改革较成功的院校去进修学习取经，回来后组织教师进行学习。（如北京体育大学、北京师范大学等体操教学改革都有了很大的转变。）以便在选择教学内容时应该更多地考虑学生的需要，从而使体操教学更科学化、人文化。 　　2.场地器材 　　场地器材是教师和学生都选择的原因，并且是占比重比较大的原因，其中有58.42%的学生选择了此选项，81.82%的教师选择了此选项。说明场地器材问题是影响这部分体操教学内容开展