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心理健康教育三级素养培训 葫芦岛市教师进修学院 吴宝君 模块五教学方式与学习方式专题研究之二 心理健康教育体验教学 （一）了解心理健康教育体验教学的含义 1.什么是体验？ 概括起来就是体验即在实践中通过亲身经历或亲身感受来认知周围的事物。 2.心理健康教育体验式教学的含义是什么？ 心理健康教育体验式教学是指在教学过程中，教师根据中小学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学方式。 心理健康教育体验式教学与学科教学传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。 传统学科教学强调学习过去的知识，而心理健康教育体验式教学则强调即时的感受、感悟；传统教学讲究记忆，体验式教学讲究学习主体的领悟和体会；传统教学以接受程式化的知识为导向，体验式教学以分享总结经验，解决问题为导向；传统教学注重知识、技能，体验式教学注重观念、态度；传统教学以教师为中心，教师在整个教学过程中处于主导和控制地位，体验式教学以学习者为中心，教师发挥指导作用； 传统教育强调在课堂中学知识，体验式教学强调在具体的学习情境中通过体验来学习。两种不同的教学方式有着不同的结果，传统教学的“教”不一定导致“学”，更不一定产生“会”。而在体验式教学中，学习者通过具体情景中的活动获得体验，同时也体验到了学习的乐趣，有效促进了学习者高级认知能力的发展。 可见，在体验式教学过程中，“教”是旨在通过提供学习情境、信息、游戏等方式，为学习者创造适合的情境，通过情境中的活动体验促使学习者的行为发生改变。体验式教学最终要实现这样的目的：通过改变学习者的态度和观念来开启学习者的所有潜能，并让他们将这些潜能运用到现实生活中，带来最优的个人绩效。 （二）明确心理健康教育体验教学的特征 1.体验的情感性 所谓体验的情感性，是指体验产生情感，也就是说，对某物有体验，必然伴随对之产生某种情感。情感是体验的核心 2.体验的意义性 体验是一种指向意义的活动，是主体确立自身意义世界以获得自我确证地位的保证。意义是对人的主体性活动的印证,它不具有那钟纯粹逻辑推理的明确性,相反,它维系了人的感觉、知觉、情愫、反思和判断，成为人的总体生命体验的产物。 体验的生成是意义的瞬间生成，是产生于个体心灵的、动态的、以意义为指归而臻达悦志悦神境界的一种心理历程。生命在体验中产生瞬间感悟，以对生命意义的把握而超越时空的阈限，从而以本真之心触摸到生命的真谛，体验与意义的相遇，是个体生命挣脱无意义纠缠的一种形而上学的表达形式。所以，体验是个体生命形式的一种审美表述，又是世界、意义与个体生命的一种结合形式，是人间自由的完美生成。 3.体验的主体性 体验是主体与客观世界发生关联最直接的途径与方法，没有主体的认知、实践和情感投入，体验也就无从谈起。体验总是体验者自己的事，是体验者以自己的事，是体验者以自己的需要、价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构，从而生成自己对事物的独特的情感感受、领悟和意义 4.体验的亲历性 体验的主体性同时意味着体验的亲历性，不亲身经历体验的过程，主体是不可能形成某种体验的。体验的经历可以是实践层面的亲历，即主体通过实际行动亲身经历某件事，包括主体扮演客体的角色两种情况；也可以是心理层面的亲历，即主体在心理上、虚拟地“亲身经历”某件事，包括对别人的移情别恋性理解和对自己的回顾和反思。 5.体验的模糊性 主体的体验中往往还有些内容是隐隐约约、“欲辩忘言”的，即主体对此也只是有一种感觉，而不能清晰地陈述。带有明显的模糊性。也就是说，“我”自己也无法告知。 （三）心理健康教育体验教学的理论依据 体验教学作为一种关注人的生命活力和情感体验的教学方式，需要从哲学、美学、和心理学学科中汲取营养。通过对哲学基础的把握，我们可以认识开展体验教学对学生发展的价值；通过对其美学基础的阐释，有助于我们认识教学中审美体验的生成与显现之机理，进而达到教学艺术的美学境界；通过对心理学基础的梳理，我们可以认识体验教学产生的心理机制，进而科学设计、有效实施体验教学 体验教学是建立在一定的心理学基础上的。体验教学重视人的情感体验，涉及人的情感体验等心理现象，恰好符合心理健康教育的目标要求，我们从需要层次理论和情感心理学等方面明晰体验教学的心理学基础。 1．需要层次理论:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要 2．情感心理学 从心理学的角度说，情感是人对客观事物的态度的体验。它是人类心理活动的重要组成部分，是一种复杂的心理现象。情感心理学业已揭示的一些规律性的