人教版五年级上册数学第四单元《掷一掷》参考教案.doc

PAGE1 / NUMPAGES1 《掷一掷》参考教案 教学内容：教科书第50～51页的内容。 教学目标： 1．通过活动，引导学生综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，了解所学知识间的联系，体会数学知识在解决问题中的运用。 2．在活动中，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及合作交流的能力。 3．通过本次活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，通过应用和反思获得数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。 4．初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶然性后面的必然性。 教学重点：探索两个骰子点数之和在5,6,7，8，9居多的道理。 教学难点：综合运用所学知识解决问题。 教、学具准备：骰子、游戏记录表2张、彩笔、统计图、学习纸。 教学过程： （一）故事引入，设置悬念 教师：同学们喜欢听故事吗？ 学生：喜欢。 教师：那老师给大家讲一个阿凡提智斗巴依老爷的故事吧。地主巴依老爷，十分狡猾奸诈，经常欺压百姓。有一天，巴依老爷借口物价上涨，想要再一次提高穷人的田租，这次如果让他得逞，穷人的日子就更不好过了。大家一致推举聪明的阿凡提代表穷人跟巴依老爷进行谈判。阿凡提对巴依老爷说：“我们就用最简单的方法——掷骰子比胜负，这儿有两颗骰子，我们每人掷10次，将每次的两颗骰子朝上的数字相加得到‘和’，把‘和’分为两组，一组是5，6，7，8，9，一组是2，3，4，10，11，12。掷出来的‘和’在哪一组里就算这上组赢一次，掷完后，看谁赢的次数多，谁就获胜。您是老爷，您先选一组‘和’吧。”巴依老爷心想：第一组的“和”只有5种，第二组的“和”有6种，肯定赢的次数多些。于是，巴依老爷立马就选择了第二组“和”。 教师：同学们，你们认为谁胜的可能性大一些，为什么呢？ 学生1：我认为阿凡提胜的可能性大一些，因为阿凡提很聪明。 学生2：我认为巴依老爷胜的可能性大些，因为他选的“和”有6种，阿凡提选的“和”只有5种，很明显巴依老爷胜的可能性大一些。 学生3：…… 教师：到底谁胜的可能性大一些呢？老师这儿也准备了两颗骰子，我们可以怎么办？ 学生：那我们就来动手掷一掷吧。 教师：是的，当我们有不同的意见时，动手试一试是很不错的办法。这节课就让我们一起来掷一掷。（教师板书课题） （设计意图：用阿凡提智斗巴依老爷的故事引入，设置悬念，让枯燥的数学知识趣味化，不仅可以充分调动学生学习数学的积极性，也让学生体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。） （二）师生游戏，感知体验 1．列举“和”的可能。 教师：同学们，在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：掷两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？想一想，和同桌交流交流。 学生充分讨论，教师巡视指导。 学生1：我觉得可能是2，因为两个骰子都掷的是1，和就是2。 学生2：我觉得2到12都有可能，比如说8可以是3和5相加的，11可以是5和6相加的。 教师：你的思考很认真，很全面。那你为什么不说“1”呢？ 学生2：因为两颗骰子最小也必须是1和1，所以最小的“和”都应该是2，1不可能。 学生3：不但1不可能，我觉得12以上的数也都不可能，因为两颗骰子上最大的点都是6，6加6等于12，不可能有比12还大的“和”。 （设计意图：引导学生应用“组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，有困难的可以用两个骰子掷一掷，确定和的11种情况，并判断出最小的和与最大的和。通过师生交流让学生明确：两个数的和是2，3，4，…，12，都是可能发生的事件，但不可能是1和比12大的数。） 2．师生游戏。 教师：同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“和”有11种情况。看来巴依老爷选择有6种的那组“和”的胜率真的要大些哦。这样吧，现在我们来动手掷一掷，你们派一名代表来和我掷骰子，每人掷10次，如果和是5，6，7，8，9，算我赢，否则算你们赢。 同时，请其他同学在游戏记录表中记录我们掷的情况，看看到底谁获胜的可能大。谁先来？ 学生1：老师，您才选5个数，我们能选6个数，我还是坚持我们赢的可能性大。 学生2：我也同意他的看法。 教师：用事实说话，让我们一起来看看。 教师和学生代表进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录表中记录。 游戏双方 赢的次数 合计 学生代表(2，3，4，10，11，12) 教师(5，6，7，8，9) 教师：同学们，发现了什么？ 学生1：老师，您选的“和”的种数明明比我们少，怎么会是您获胜呢？我想和您比一次。 教师：好的，答应你的要求，我们俩再来掷一掷，其他同学还是在游戏记录表中记录我们掷的结果。 教师和学生代表再次进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录表中记录。 教师：同学们，这次又发现了什么？ 学生（都很纳闷）：怎么又是老师赢了？