新人教版一年级下册数学第二单元《十几减9》名师教学设计.docVIP

第1课时 十几减9 一、学习目标 （一）学习内容 义务教育教科书（人教版）一年级下册第8页～第11页，及练习二的第1－－3题。 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习十几减几，多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解算理，并形成的算法，形成运算能力。 （二）核心能力 《十几减9》属于数与代数领域内容，通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，培养运算能力。 （三）学习目标 1．通过观察和操作，合作探究，会用自己的语言表达与同伴交流15－9的计算方法。 2．在展示交流中，体会15－9算法的多样化，通过对比分析，会选择优化的方法，提升运算能力。 3．在解决问题的过程中，感受数学来源于生活，能运用十几减9正确解决生活中相关的实际问题。 （四）学习重点 掌握十几减9的计算方法。 （五）教学难点 理解“破十法”的计算算理和方法。 （六）配套资源 实施资源：《十几减9》名师教学课件、《十几减9》课时作业。 二、学习设计 （一）复习导入 1．拍手游戏：10的组成。 我拍1，你拍9，1和9组成10。 我拍2，你拍8，2和8组成10。 ………… 9和几可以凑成10？看到9想到几？8和几凑成10，看到8想到几？ 2．复习十几的组成 师：比一比，看谁抢答的快。16可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？ （二）探究新知 １.观察主题图，提出问题 师：这是游园会活动，说一说你看到了什么？发现了哪些数学信息？ 指导观察方法：观察图上的信息要有一定的顺序，结合具体的每项活动说说你发现的数学信息，并提出数学问题。 师：咱们一起看小丑卖气球这幅图：你发现了哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？ 预设：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个？ 师：今天我们就一起来研究十几减9的口算方法。 【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，找与对应信息相关，并提出问题的逻辑分析能力。】 ２.探究十几减9的计算方法和理解算理 （1）列出算式，自主尝试计算 师：要求“气球还剩多少个”怎样列式？板书：15－9＝ （2）操作与思维、表达相结合，理解算理，提升算法 师：15个气球，拿走9个该怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌说一说你是怎么拿的。 学生活动汇报预设： 方法一：从15根小棒的下面先拿走5根，再从上面一行拿走4根，还剩6根。 师：刚才这个同学是怎么拿的？谁听清楚了，谁能上来边说边拿？ 教师结合情况边说边逐步形成板书： 师：刚才我们是先从下面拿走5根，再从上面拿走4根，实际上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6. 师：谁能像老师这样，结合刚才拿的方法来说一说15－9可以怎么算？ （一生照样子说后，同桌相互说一说计算过程） 师：谁还有不同的拿法吗？ 方法二：从上面一并拿走9根，还剩1根，和下面的5根合起来是6根。 师：谁能结合他的拿法来说一说15－9可以怎么算？ （同桌相互说一说，找个别学生汇报） 生：先把15分成10和5，从10里去掉9，剩下的1与5合起来是6。 板书： 师：“10”表示哪些小棒？为什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？ 师：你能给这个方法起个名字吗？ 动手操作重点理解“破十法”的算法和算理 （1）画出15个圆，左边10个，右边5个。 （2）从中圈出9个，想一想怎么圈。 结合画图过程，用语言表达计算过程。先算什么？再算什么？并完成下面括号的填写。 15－9＝（ ）因为（ ）－9＝（ ），（ ）＋5＝（ ） 师：谁还有不同的方法？ 生：想加法算减法，因为9＋6＝15，所以15－9＝6 师：刚才我们在计算15－9＝？时想到了不同的方法，有的想加算减，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜欢哪种方法？ 【设计意图：让学生从操作辅助到离开学具操作进行表象操作，从结合操作活动到分析算理，到逐渐脱离操作说明算理，教学过程的展开“扶得合理，放得适度”，思维层次不断提升，知识不断内化。】 3．巩固练习 （1）圈一圈，算一算。 师：怎么计算12－9＝？先圈一圈，再说一说你是怎么算的,先算什么？再算什么? 生：10－9＝1 1＋2＝3 师：不操作，你能直接说说怎么计算14－9＝？ 【设计意图：学生通过动手操作、闭眼想象、归纳整理，将操作、语言和算式充分地联系起来，从而将多种表征方式相结合，帮助学生理解用“破十法”计算15－9的算理。】 （2）圈一圈，算一算：独立完成课本第10页“做一做”第2题。 （3）完成