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对小学数学教学如何开发利用课程资源浅思考 　　在传统教学观念中，教师只有课标意识、教材意识，而课程资源的意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程资源意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。因此，课程资源在高效率课堂的构筑中的十分重要。那么，基于新课标理念下的小学数学教学中，可以纳入课程资源开发的元素又有哪些呢？数学教师应该如何进行资源创生的实践行为？又如何开发和利用新课程背景下的课程资源呢？ 　　一、 深入挖掘教材资源，构建高效率的数学课堂 　　教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。新教材与以往的教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化，实验教材不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成为数学模型，并进行解释与应用，进而使学生获得对数学知识的理解，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。 　　从教材编写者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师“吃透”教材的难度。教材是静态的，而课堂是灵动的，这就要求教师不能只执行教材，而应作为教材的开发者，根据学生现有知识基础和思维实际，灵活地、创造性地处