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对小学生课外阅读低效积累思考与对策 　　摘 要：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。教师在教学实践中，也要求学生多读书，读好书，读整本的书，做读书笔记。但是，学生在大量的课外阅读实践中，效果却不理想。本文对这一现象进行了理性分析，并提出了相应的对策。 　　关键词：课外阅读；有效积累；对策 　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）10-0033-02 　　 　　当前，大多数教师非常重视课外阅读，鼓励学生多读书，读好书，读整本的书，作读书笔记，学生也积极投身于“书海”之中。但是，我们遗憾地发现：学生在大量的课外阅读实践中，效果却不理想。主要表现为：一写起作文来，头脑空空，字、词、句等素材贫乏；与人进行口语交际时，也总是结结巴巴，不能畅所欲言、滔滔不绝。这不得不让语文教师深思：学生在课外阅读方面花了大量的时间与精力，为什么会出现这种低效积累现象呢？主要原因是： 　　1.指定阅读，不重情趣。老师和家长总喜欢从自己的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择甚至指定课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常是兴趣索然，为了迎合老师和父母的口味，孩子们只有拿起名家名作，一副“人在曹营心在汉”的样子，这样读书的