“诗意语文”教学研究学科教学(语文)专业论文.docxVIP

山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 万方数据 万方数据 摘 要 以前的语文教学只是单方面的知识教学，教师站在自己的角度进行教学，很少和学生 进行互动和交流，这样致使学生认为语文学习是枯燥、乏味的，不愿意去学习语文，教师 也逐渐丧失语文教学的激情，循环往复，语文教学就像一潭死水，失去了生机与活力。 然而，王崧舟对“诗意语文”的倡导，给语文教学带来了新的启迪，也为学生带来了 “真、善、美”的语文盛宴。“诗意语文”是“归真”的语文；“诗意语文”是“求善”的 语文；“诗意语文是“至美”的语文。“诗意语文”教学注重教学的人文性，注重教学的陶 冶性，它着眼于心灵的塑造，呼唤生命意识的回归，为语文教学注入了一泉清水，使语文 教学恢复了生机。 笔者通过文献研究、案例研究、比较研究等方法，对相关信息进行筛选和整理，通过 对语文课堂教学实例的分析和思考，总结成功教学的经验，吸取失败教学的不足与教训， 把理论和实践相结合，希望能为当前的语文教学提供一些帮助，为语文教学添砖加瓦，恢 复语文教学的生机活力。 本文从四个方面对“诗意语文”教学研究展开论述： 第一部分：“诗意语文”教学的阐释 在搜集和整理资料的基础上，理解“诗意语文”内涵，“诗意语文”是“归真”的语 文；“诗意语文”是“求善”的语文；“诗意语文是“至美”的语文。对“诗意语文”有了 更为深刻认识的基础上指出“诗意语文”教学的价值，“诗意语文”教学的价值是复活感 性，回到语言的生命源头；生命对话，走向语言的世界融合；放飞想象，渗透诗意的文化 精神。 第二部分：“诗意语文”教学的特点 这部分主要阐释了“诗意语文”教学的两个特点，第一个特点是讲究“课境”。铺设 场境；渲染情境；提升意境，第二个特点是注重“生成”。弹性预设；善待差异；点化无 形。 第三部分：“诗意语文”教学的策略 这部分主要阐释了“诗意语文”教学的五个教学策略，第一个是整合与融入——确定 诗意性教学目标。语文教学目标设计存在的问题；“诗意语文”教学目标设计的整合与融 入。第二个是陌生与期待——彰显诗意性教学结构。“陌生”追求教学结构的独特性；“期 待”追寻教学结构的巧妙性。第三个是素养与表达——把握诗意性教学语言。教师的诗意 I 性语言素养；教学的诗意性语言表达。第四个是渲染与烘托——营造诗意性教学氛围。表 演渲染诗意性氛围；多媒体烘托诗意性氛围。第五个是感悟与陶冶——唤醒诗意性生命情 感。以美的语言感悟诗意性生命情感；以美的形象塑造诗意性生命情感；以美的情感陶冶 诗意性生命情感；以美的哲思淬砺诗意性生命情感。 第四部分:“诗意语文”教学注意的问题 这部分主要阐释了“诗意语文”教学注意的问题。第一个是刻意模仿，教学方法不“归 真”；第二个是单一肤浅，教学内容不“求善”；第三个是课堂平庸，教学语言不“至美”。 关键词：“诗意语文”；教学价值；教学策略 分类号：G633.3 II Abstract Chinese language teaching was previously a unilateral knowledge transfer, during which teachers would rarely interact with students. By and by, students started to think Chinese language learning boring and uninteresting. Consequently students are not motivated to study Chinese language teaching and teachers gradually lose the passion to teach. In this way, Chinese language teaching would lose the vitality and vigor. However, the introduction of “poetic Chinese language”by Wang Songzhou brings enlightenment for the teaching of Chinese language. The poetic Chinese language teaching has brought students a Chinese feast for the true, the good and the beautiful. The “Poetic Chinese language teaching” emphasizes the humanism aspect and the edification effect. It also con