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尝试教学法在高职院校篮球教学中实验研究 　　摘要：文章运用教学实验法对高职院校篮球教学实施尝试教学方法进行研究，经实验组与对照组的教--学实验对比，研究结果表明，尝试教学法在掌握篮球运动技能、发展运动素质和培养学生良好的情感、态度与价值观等方面的教学效果明显优于传统教学方法，具有在高职院校体育教学中推广应用的价值。 　　关键词：尝试教学法 篮球教学 高职院校 　　中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：1004―5643（2013）10―0106―03 　　尝试教学法是学生围绕教师所提出的尝试问题在教师的指导下达到“课程标准”所规定的教学目标的一种方法。该方法贯彻了“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的理念，确立了“先试后导、先练后讲”的教学程序，是顺应我国教育教学改革而提出的一种教学方法。合理运用该方法有利于学生自学能力和探索精神的培养，有利于提高课堂教学效率和减轻学生课业负担，提高教学质量。近年来，大量教学实践证明，尝试教学法应用于部分运动项目技术教学简便实用，教学效果良好，能够促进大面积的提高教学质量。基于此，本文通过对尝试教学法在高职院校篮球课教学中的实验研究，以期为我国高职院校篮球教学方法改革和体育教学质量的提高提供实践方面的参考。 　　1 实验方法与步骤 　　在江苏城市职业技术学院传媒艺术系广告设计与制作2010级1班、2班和3班选择一个实验班和一个对照班，实验班和对照班人数均为30人。实验前采用集体评分形式对两组学生的运动素质（100米、握力、立定跳远、俯卧撑、纵跳等5项）和篮球基本技术（原地单手肩上投篮、往返运球投篮）进行测试，t检验结果表明实验班和对照班的运动素质（P0.1）与技能（P0.1）基础差距不大。 　　本次实验对照班用传统的“先讲解示范后组织学生练习”的教学方法；实验班采用尝试教学法，基本步骤为：体育教师布置尝试课题（如原地单手肩上投篮、往返运球上篮的概念与动作方法等）一学生从教科书、互联网等途经得到解决尝试问题的方法一学生根据自己对该技术动作的理解自己去做尝试练习一学生针对本人的情况进行分析总结，并与同学或老师进行探讨性的讨论，激发学生学习兴趣和提高分析问题和解决问题的能力一教师示范、讲解，学生再进行练习，教师加以指导，直到初步掌握动作要领。 　　本次实验两班的教学时数相同（2012-2013学年第一学期32学时）。所做的尝试练习一样，只不过实验班在课堂上进行，对照班在课外时间完成；两班的考试（期中考试和期末考试）内容完全相同、考试时间在同一天完成，考试形式采取考教分离、集体评分（考核人员由3位有着丰富教学经验的篮球教师组成，任课教师不参与）完成考核。 　　2 实验结果与分析 　　2.1 实验组与对照组学生篮球技术学习效果的对比分析 　　尝试教学法的五步教学程序是根据学生的认识规律提出的，即学生的学习过程是在教师不断指导下以及学生不断地尝试中逐步完成的。尝试教学法在课堂教学过程中充分体现了三个为主，即以学生为主、自学为主和练习为主，这是现代教学论思想的体现，从传统的以“教”为中心向以“学”为中心转变，实现“教”与“学”统一。同时，尝试教学法又适应教材编排的规律使学生有可能尝试成功。 　　实验结果表明，在篮球基本技术原地单手肩上投篮和往返运球上篮满分均为10分的2次考核中，实验组学生的学习效果明显优于对照组。在期中考核中，实验组的2项篮球技能成绩都高于对照组（p0.05）；在期末考核中，实验组的2项技能成绩明显高于对照组，并且具有显著的统计学意义（p0.01）。这充分说明尝试教学法比传统教学法更有利于学生规范掌握篮球基本技术。 　　2.2 实验组与对照组学生运动素质测试的对比分析 　　运动素质是反映学生力量、速度、灵敏、柔韧和耐力的一个综合性评价指标，是影响运动技能形成的一个重要因素。因此，本文在前人研究的基础上选择了100米、握力、立定跳远、俯卧撑和纵跳等5项测试指标来分析实验组与对照组学生运动素质的发展情况。 　　从表3可以看出，实验组与对照组学生除开俯卧撑这一指标没有显著性差别（P0.05）以外（但与实验之前的数据对比（实验组与对照组，P0.1）发现，实验后实验组与对照组学生的握力差距还是扩大了），其它各项指标均存在显著性差异（P0.05），其中握力指标具有非常显著性差异（P0.01）。这说明了尝试教学法对提高学生的运动素质有着积极作用。 　　2.3 实验组与对照组学生情感态度变化的对比分析 　　《全国普通高等学校体育看出教学指导纲要》强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，重视学生的主体地位，高度关注学生需要的满足和学生情感的体验，促进学生的健康全面发展。认真剖析《统一与健康课程标准》之情感目标，笔者认为可以从以下几个方面来评价学生情感、态度与价