建筑速写教学与主客观表现因素关系探索研究.docVIP

建筑速写教学与主客观表现因素关系探索研究 　　在我国建筑设计专业课程体系中，建筑速写课程一直以专业基础课程的类型为人们所熟悉，建筑设计专业的教学计划安排低年级学生进行建筑速写的学习和训练，目的是培养学生在进入专业学习的初始阶段建立起良好的观察能力、基本造型能力和艺术审美能力，因而建筑速写这门专业基础课程教学的重要性是不言而喻的，在建筑设计专业教学中也是不可替代的。在长期的教学中我们还注意到一个普遍存在的现象，就是大多数专业基础好的同学，往往在以后的专业课程学习中较之基础相对较弱的同学更为轻松，具体表现为对空间形态的塑造、对空间结构的处理、对空间对象的色彩和材质的表现等方面更为合理，这些学生在专业设计中解决问题的办法更多，自信心更强。因此从某种意义上来讲，建筑速写课程的教学，不仅体现了专业技能型教育的要求，也在一定程度上反映了专业素质型教育的特点。 　　一、建筑速写教学是客观认知的基本手段和方法 　　建筑速写这一专业基础课程是学生进入建筑专业设计殿堂的敲门砖，当今的建筑速写教学反对单纯训练而训练、单纯技能而技能的单一模式，意图通过训练提升学生的认知能力，是认知专业设计的基本手段和方法，学生在速写训练中按照场地的空间结构、空间关系进行客观的描绘，表现空间形态的基本属性和比例、尺度关系，在不断的练习中感受画面空间的真实性原则和准确性原则的重要意义。真实的空间形态与准确的比例、尺度关系是建筑速写的基本要求，体现在准确的透视规律的运用及空间界面、空间结构的客观处理上。与之相反的，不准确的建筑速写是对客观存在的空间形式的扭曲，失去了透视规律的同时，也失去了视觉的平衡。这种由混乱的界面关系、失真的比例、尺度关系所构成的空间形式是没有任何真实感可言的，因此建筑速写强调准确性原则和真实性原则是客观再现空间属性的基础，也是学生用专业的眼光认识客观世界的开端。 　　二、建筑速写教学是主观的体验和知性的升华 　　建筑速写教学注重引导学生热爱生活、关注生活中的种种现象，引导学生通过对客观事物的认识、审视和选择，把隐藏于客观事物中美好的、有价值的至美元素提取出来，形成纯粹的、相对集中化的审美规律，这一过程对学生来说将是一种创造中的体验和思考中的感悟，是一笔难能可贵的财富。速写训练本质上就是把观察和接收到的信息，进行理性的筛选，将特有的形体、明暗、色泽、质感等艺术语境与至美元素进行有效的整合，把客观事物真实准确的表现出来，让学生通过手、眼、脑等感知器官去领悟客观真实与主观表现的完美统一。因此建筑速写教学一方面要强调描绘对象的客观真实性，强调熟练运用透视规律和客观再现对象的准确性，另一方面也要强调引导学生在尊重客观事实的原则中融入自我，融入个人对建筑环境的理解与感悟，这种理解和感悟反映了个人对客观世界的提炼和概括，是观察和总结的物我结合。此外高品位的建筑速写作品，在表现空间形式特点的同时，表现出空间所特有的场所精神和主题氛围，从这个角度来说建筑速写教学仅仅强调空间细节的罗列是远远不够的，应该在建筑速写教学中强调空间典型特征的表现以及画面的概括、归纳方法的思考，使建筑速写教学展现出多元化并存的艺术魅力。 　　1.强调典型特征的表现 　　形象典型特征的表现是建筑速写教学需要强调的问题，我们选择某一建筑的外观或内部空间作为描绘对象，首先肯定会选择最理想的角度进行表现，因为这样我们可以把建筑自身的特点展现出来，而理想化角度的选择与选景经验的成熟程度有直接的关系，优秀的建筑速写作品总是恰到好处地反映出建筑形象的典型特征，反映出作者对建筑空间的特殊感受和喜好，这种感受和喜好往往会成为选景与表现的依据。此外建筑速写教学强调画面构图的重要性，不仅是为了迎合对象本身的形象特点，更重要的是考虑视觉效果的强烈程度和主观感受，成功的建筑速写之所以引人入胜，是因为其表现的内容与构图和谐相生、互为统一，并形成了一个完整的艺术形象，如仿生形态的建筑速写，必须把构图表现的重点放在仿生形态的处理上，让人能够一目了然的辨别出建筑形态的仿生依据和来源，并且根据仿生形态与建筑的关系给人某种心理暗示，从而表现画面的主题思想。任何构图的形式美法则，任何纯熟的表现技巧以及任何高超的画面处理能力，都要从属于画面表现的主题思想和主题内容，离开了形式，主题无从谈起，而离开了主题内容的纯形式主义则是空乏无味的表现。只要形式特征与主题内容两者的有机统一，才能从视觉上引人注目、吸引视线，从思想上感人肺腑，引起共鸣，这也是建筑速写教学必须坚持的原则。 　　2.强调概括与归纳的重要性 　　建筑速写相对于慢写或全因素表现的区别在于“快速”这一含义上，为了达到快速表现的目的，一味强调绘制动作频率上的“快”是行不通的，需要培养学生有计划、有目的地对所要绘制的对象进行概括与归纳，把更多的时间和精力投入到重点