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建筑装饰专业装饰施工技术课程信息化探索 　　摘 要：对于教育事业而言，课程的信息化实践主要包括教学资源的信息化以及教学模型的信息化。本文以“建筑装饰专业《装饰施工技术》课程的信息化”为主要研究对象，首先阐释了教学资源的“信息化”实现，然后从三个层面论述了具体的信息化模型构建策略。本文研究的目的在于能够为当前从事建筑装饰专业的教育工作者，从信息化实践角度探索《装饰施工技术》这门课程新的教学方法与措施，以推动教学效果的提升。 　　关键词：建筑装饰专业；装饰施工技术；信息化课程实践 　　近年来，由于国民经济的持续增长，建筑装饰行业也伴随着房地产行业以及建筑工程行业取得相应发展，其施工技术亦在随之不断提升。而在信息技术快速发展以及其与教育事业不断融合的今天，传统《装饰施工技术》课程该如何与信息化技术结合得更为完善，又该如何基于我国现有的专业技术发展和教育改革现状进行适当的调整与变革，是本文中笔者所要研究的重要问题。 　　一、教学资源的“信息化” 　　教学资源的“信息化”是保障和实践教学过程信息化的重要基础，亦是关系到教学过程能否吸引学生注意力、提升其学习兴趣的关键所在。 　　（一）教学资源的“信息化”形式 　　目前《装饰施工技术》的信息化资源种类与形式主要包括这样几种： 　　施工图片。在涉及到具体的施工步骤、注意事项以及要求时，采用施工图片或者图像类的资料进行教学是较为直接和有效的方法，教师可以采用这种图文并茂式的教学手段来辅助教学过程，让学生产生直观的学习感受。 　　微课、视频以及动画。教师可以在开课之前，到具体的施工现场录制视频，制作成微课资源，在教学涉及到相关内容与环节时让学生观看，让整个施工过程能够清晰地展现在学生面前，犹如置于施工现场，有助于掌握其中的各个环节与细节。同时网络本身所具有的、可以打破时间和空间限制的优势，学生可以随时随地展开学习，不必拘泥在教室的环境中。 　　电子试题。建立电子化的试题资源库，实现无纸化考试，让学生可以利用计算机完成整个考试或模拟考试的过程，这样既有助于节约资源，电子化的阅卷和审批过程，还能提升工作效率。 　　多媒体课件以及网络教学课件。这类资源一方面可以用于具体的授课过程，还可以利用校园网上传到校内网络平台，方便学生进行网络自学。同时学生在展开自学的过程中，也可以对教师的课件进行网络反馈，教师在收到反馈信息后也可以适当的对课件内容进行调整与更改，促使其在以后的教学过程中，教学内容和资源的选择更加具有针对性，更加符合学生的学习状态与心理特征。 　　网络课程。根据《装饰施工技术》的内容章节划分，在校园网络上建立一定的网络课程，方便学生自学。这部分内容既可以用于课前必要的预习环节，也适用于课后的复习和知识整合阶段，教师可以根据学生的掌握情况，进行课程内容的相关调整，使之更好地服务于学生的学习。此外，教师还可以利用网络技术与施工现场进行实时互通、同步教学，实现将施工现场搬入教室。 　　（二）教学资源的“信息化”来源 　　因教学环境和不同地区本身教学条件的差异性，目前我国各地的建筑装饰专业《装饰施工技术》课程的教学资源来源存在着很大层次上的差异。不仅是管理形式的多样化，管理体制的各有千秋，信息化资源实现所处的阶段以及可发展的方向也各不相同。但是本着提升教学效率、提高教学质量的目的，教育工作者应充分应用现有的人力资源，对已经具有的教学资源进行合理规划，并不断拓展信息来源渠道，为教学资源“信息化”建设的道路奠定必要的基础。 　　首先，建立专业的“信息化”资源收集和整合队伍。通常情况系“信息化”教学资源的收集可以依靠专业教师来进行收集，但是由于现阶段我国传统教育体制的要求，很多教师忙于课程、忙于科研、忙于课题，教师所能进行教学资源开发和收集的时间与空间被大大压缩，获得的渠道也在无形之中受到限制。鉴于此，笔者认为学校层面应当建立专项的教学资源开发组织，安排相应的人员，专门从事教学资源的收集和整合工作。具体地说，学校要给予必要的电子设备、资金投入以及工具的支持，方便资源开发队伍能够基于此建立丰富的信息化教学资源储备库，将丰富的微课资源、网络课程资源、施工现场资料等纳入到这一教学资源库当中，为教学提供便利。这样不仅有助于解决目前“信息化”教学资源匮乏的现状，还能使专业课程对人才的培养更加具有针对性和实践应用性。 　　其次，院校本身要改变现有的观念、体制和管理思路。部分学校在对课程进行管理的过程中并没有脱离“管理学生”的误区，致使很多教师没有多余的时间对教学资源进行挖掘、选择，也没有足够的精力教学课程的设计，将直接影响到教学效果的呈现，以及学生最终实践应用能力的生成。因此，笔者认为，院校应保障教学资源的开发与收集，将教务与管理两个环节彻底分离，各自独立运行，让专业教师可以拥有更多的时