国培学习总结_111111111115.docVIP

国培学习总结 　　国培学习总结 　　—新课标下阅读教学的思考 　　吉林省四平市伊通满族自治县实验小学 王立华 近几日的夜以继日的国培学习，使我收获颇丰，感受颇多。一时之间竟不知从何处开始总结。思量后，还是谈一谈我对新课标下阅读教学的一点肤浅的思考吧。 　　当今的阅读教学面临着一些不可避免的尴尬：我们的语文老师心里不太清楚要教些什么？不太清楚为什么要教？不太清楚要教到什么程度？不太清楚用什么方法教合适？ 　　如何避免这些尴尬呢？著名教育家崔峦说：首先，要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。其次，要从教学观念到方法、策略进行改革创新，实现阅读教学“美丽的转身”。 　　而且刚刚结束的第八届阅读教学大赛，也制定了阅读教学的四大标准：1、吃准目标2、夯实基础3、指导学习4、鼓励创新 　　“吃准目标”就是要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。 　　“夯实基础”就是要干好小学语文该干的事，学生要读好书，写好字，要听得明白，说得清楚，写得通顺，打好听说读写的基础。 　　基础不牢，能力不会强，素养不会高。即使暂时取得高分数，过 　　了若干年回头看，建的也还是语文的“豆腐渣”工程。 　　“指导学习”就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法 　　的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指 　　导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学 　　生自己的读法、写法、学法，进而形成较强的学习力。方法的指 　　导切忌概念化、一般化，要体现语文学习的规律，好学、管用。 　　“鼓励创新”就是要在继承的基础上，不断改革、创新。首 　　先，要更新观念，心甘情愿地“让学”，让教师的“教”更好地为 　　学生的“学”服务；其次，要在教学过程中落实自主学习，学生 　　真读、真说、真写、真感悟、真体验；再次，要有一个好的机制， 　　有一套好的模式，有许多好的方法、策略，保证学生“能学”“学 　　会”“会学”以及持续地“乐学”。 　　最关键的是，我们要和内容分析式的阅读教学说“再见”！我 　　们要来改变费时多、收效微的阅读教学，教学实践证明，不堵死“内容分析”的路，就迈不开改革创新的步。 　　低年级阅读教学的“四个必须” 　　（1）必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、 　　不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文； 　　（2）必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的战 　　略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”； 　　（3）必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思， 　　能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感。 　　（4）必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的 　　背诵和积累。 　　中年级阅读教学的三个侧重点 　　（1)读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基 　　础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础； 　　（2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作 　　用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言； 　　（3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。 　　高年级阅读教学的四个重点 　　（1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色 　　彩和表达效果； 　　（2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法； 　　（3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读； 　　（4）学习浏览，能根据需要搜集信息。 　　那么我们应该怎样培养孩子们的阅读能力呢?我觉得应该做到六 　　点：1.自读自悟的能力。学会“圈”“画”“批”“注”的方法。 　　2.朗读、默读能力。3.略读与浏览。4.用多种方法理解文本语言的能力。5.了解写法以及迁移、运用能力。6.积累学习方法，养成良好阅读习惯的品质。 　　小学语文教学有时可以“不求甚解”，有时需要“咬文嚼字”。 　　根据学生的学习水平和学习兴趣，我们应该从整体上把握教材重点要落实的知识和能力目标。对不同板块、不同课文的讲解和处理要详略有度，避免按部就班，平均分布时间和精力。我们必须做到两点：1、详则细嚼慢咽2、略可一带而过。 　　如何细嚼慢咽？应该做到四点：1.加强对语言文字的品味。2. 　　加强对布局谋篇的领悟。3.加强对时代背景、作者写作风格或类 　　似文章的了解，适当拓展阅读。4.强化背诵积累。 　　我觉得一篇优秀的课文可以上个三五课时，如可能上个三五天 　　也未尝不可。 如何一带而过？也应该做