教育心理学第3节学习理论.pptVIP

Four Leaf Clover 学习理论 本章要点 学习概述 行为主义学习理论 认知主义学习理论 学习概述 学习的实质 学习的一般分类 主要的学习理论倾向 学习的定义 广义：个体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 狭义：学生在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地获得知识、形成技能、培养才智的过程。 学生学习的特点 接受学习 间接性 按预定的教学计划系统连续进行 学生是主体 受教育过程 人类学习与动物学习的区别 学习的一般分类 加涅的学习分类 奥苏贝尔的分类 加涅的学习分类 按学习层次分8类/6类 言语信息 智慧技能 按学习结果分 认知策略 态度 运动技能 奥苏贝尔的分类 接受学习 按学习进行的方式分 发现学习 机械学习 按学习者是否能理解学习材料分 意义学习 我国的学习分类 知识 技能 行为规范 行为主义学习理论 桑代克的联结主义学说 经典性条件作用理论 操作性条件反射理论 班杜拉的社会学习理论 桑代克的联结主义学说（试误说） 学习的实质（S-R联结） 学习的过程（试误） 准备 学习定律 练习 效果 经典性条件作用理论 巴甫洛夫 S-R 消退率 泛化与分化率 华生 S-R 频因律 近因律 操作性条件反射理论 斯金纳（操作条件作用说） 行为：应答性行为操作性行为 学习的实质：S-R 学习的过程：反应-强化 学习的规律 强化物 强化的模式 塑造 程序教学和机器教学 班杜拉的社会学习理论 交互决定论（个体、环境行为） 学习的过程（观察学习：注意-保持-复制-动机） 替代性强化自我强化 认知主义学习理论 格式塔的完形学习理论 布鲁纳的认知结构学习理论 奥苏贝尔的认知-同化论 格式塔的完形学习理论 苛勒（完形顿悟说） 学习的实质：构造完形 学习的过程：顿悟 布鲁纳的发现学习论（认知结构说） 学习的目的：以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构 学习的实质：主动构建认知结构 学习的过程 ：概括化 发现学习 奥苏贝尔的有意义接受学习论 学习的实质：有意义的接受学习 下位学习 学习的过程：同化 上位学习 并列结合学习 学习的信息加工论 加涅 学习是一个有始有终的过程，这一过程可分成若干阶段，每一阶段需进行不同的信息加工。 建构主义学习理论 认知观 学生观 学习过程观：（主动建构性、社会互动性 情境性） 教学观 人物： 学习的实质： 学习的过程： 学习规律： 学习的信息加工模式 * *