北师大版二年级数学上册第八单元《7的乘法口诀》教学设计.doc

PAGE1 / NUMPAGES5 《7的乘法口诀》教学设计 教学内容： 本册教科书第80～81页“一共有多少天”。 教学内容分析： 教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。 教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。 问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、……、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。 问题2，引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。 问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“7×8”转化为以前已经学过的“7×6”与“7×2”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。 学习目标： 1．结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。 2．会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3．沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 学习准备： PPT课件 学习报告单 过程预设： 一、情境引入，联系基础 同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些什么？ 听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？ （2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？） 生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？ 第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？ （1个星期有7天。） 2个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7，2×7、口诀。） 3个星期有多少天？你是怎么算的？（7＋7＋7，14＋7，3×7、口诀。） 课件突出累加的算法。 你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。 汇报填写结果。 二、自主探究，学习新知 （一）观察，图画 1．同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？ 通过观察，你发现什么了？ （1个7是7；2个7是14；3个7是21。） 2．接下来请你自己试着圈一圈，写一写。 3．展示学生想法。 4．为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。 5．有什么新的发现？ （二）列式计算 1．根据点子图，能列出乘法算式吗？ 2．如果没有点子图，你有什么好方法又对又快地进行计算？ 3．前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？ 4．真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。） （三）编口诀，找关系 1．编口诀。 根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。 汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。） 2．理解意义。 （1）看看哪些已经学过了？ “四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？ （2）这几句新口诀是什么意思？ 3．找关系。 “请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？” “相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。） “不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。” 举例说明。（找3组。） “你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。" 4．口诀的不同表达与理解。 我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？ 那为什么大家都写成七九六十三呢？ 这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助点子图先自己观察一下。 课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个90因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。 （四）找方法，记口诀 1．有什么好方法记住这些口诀？ 2．你认为哪句口诀难记？为什么？ 3．如果当我们计算“7×8=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？ 4．淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？ 这个算式你会填吗？填一填。 7×8=7×□＋7×□ 观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？ （方格里的数相加等于8。） 还可以怎样填空？ 三、运用口诀，解决问题 1．下面我们轻松一下，做个小游戏。请你根据算式，说出口诀。 2．同学们，7是个很神奇的数字，生活中很多事物与7有关，你们看。 6只七星瓢虫身上共有多少个点？ （2）枫桥夜泊 月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 这首诗里一共有（ ）个字。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。 3．下面我们进行课堂练习，请大家打开教科书的第81页。 请把第1题、第2题、第3题和第5题在书上填一填