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幼儿园新教师在职培训有效途径研究 　　【摘 要】研究和探索新教师在职培训的有效途径，有利于提高教师培训的质量，对于推动幼儿教育事业健康、快速发展起着至关重要的作用。本文从幼儿园新教师入职现状分析入手，阐述了教师在职培训的意义，重点探索幼儿园新教师在职培训的有效途径。 　　【关键词】新教师；在职培训；有效途径 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）21-0113-02 　　随着幼儿教育事业的发展，幼儿园新教师的数量不断增多。在实际工作中，我们深切地感受到，加强幼儿园新教师的在职培训，研究新教师在职培训的有效途径，有助于加速他们的专业化成长，为幼儿园建立一支高素质的青年师资队伍，既是当务之急，又是百年大计。 　　一、幼儿园新教师入职现状分析 　　1. 幼儿园新课程对教师提出了更高的要求 　　2001年，国家教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》（试行）（简称“《纲要》”，下文同），它作为教育改革的纲领性文件和指导性文件，蕴涵了许多新的儿童观和教育观，尤其强调孩子的主动学习，主张教师以幼儿学习方式的特点来设计教学，提高教与学的效果。而我们现有的教材只提供了一些理念上的指导和教学参考，这就对教师的基本教学能力提出了更高的要求。 　　2. 转岗教师日趋增多 　　近年来，城市化进程加快，大片居民小区如雨后春笋般拔地而起，幼儿园配置加快，造成师资紧缺，学前教育专业的毕业生远远满足不了幼儿园师资的需求，一些非学前教育的学生通过各种渠道走进幼儿园，走上幼儿教师的岗位。 　　3. 幼儿园新任教师的基础情况分析 　　（1）文化素质参差。如我园（此处指“河北省衡水市第二幼儿园”，下文同）经过专业学习的幼师毕业生中，仅有3人是高中考取的学前专业本科，其他都是初中考取的5年制大专，教师学历普遍偏低。 　　（2）专业知识缺乏。一些新教师仅在教育学和心理学方面略有涉及，理论功底薄弱。 　　（3）专业技能差。幼儿园教师要必备弹唱、舞蹈、手工制作、绘画、讲故事等基本技能，而这些新教师只经过一些简单培训，基本功较差。 　　（4）感性体验少。幼师生要经过多次见习和实习才能走上教学岗位，而非幼师专业的新教师缺乏这方面的感性体验。 　　（5）角色转换迟滞。入职前是学生――被教育者，入职后是教师――教育者。角色的变化也带来了人际关系的变化：入职前，人际关系比较简单。入职后，人际关系变复杂了。 　　二、幼儿园新教师在职培训的重要意义 　　新教师是幼儿园教师队伍中的新鲜血液，年轻充满活力、富有朝气。但同时应当看到，新教师刚刚步入职场，面临诸多方面的挑战与考验。比如，他们往往在父母面前还是稚气未脱的孩子，如今却要一下子长大做一群孩子的老师；他们在学校基本局限于幼教理论的学习，对于保教实践操作几乎是一片空白；他们大多是独生子女，缺乏吃苦耐劳的精神和团队合作的意识；如今社会特别是家长对幼儿园和教师的要求越来越高，但是新教师与家长的有效沟通却是明显的短板；专业不对口的新教师更是感到茫然、不知所措，缺乏职业认同感，缺乏专业的理论和技能，“人在其职，无法尽责”。如此等等，都是新教师踏入幼教事业的第一道门槛，在一定程度上影响了教师队伍整体素质的提高，也制约了幼儿园的可持续发展。因此，研究幼儿园新教师在职培训的有效策略，寻求新教师专业发展的有效途径具有重要意义。 　　三、幼儿园新教师在职培训的有效途径 　　基于以上现状和认识，我园开展了新教师在职培训有效途径的研究，根据新教师自身特点，针对新教师日常工作中可能遇到的问题，有目的、有计划地对新教师进行培训，探索出了新教师在职培训的有效途径。 　　1. 更新教育管理观念 　　在教育管理的实践中，要树立“人的发展才是硬道理”的管理理念，把教师的职业成长和专业化发展作为幼教事业兴旺发达的战略性工程；在管理者和被管理者之间营造并建立新兴的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。管理者要了解新教师教学中的实际困难，及时发现教学工作和新教师专业化成长中的具体问题，摸准脉搏，对症下药；结合园本培训、教研活动、听课、评课等活动与新教师平等对话，了解新教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种积极互动的方式与新教师交流，共同切磋，激发新教师学习的动力，加快教师角色的转换，向专业化方向发展。 　　2. 重视教师师德培训 　　一是建立健全的幼儿园规章制度，特别是要制订明确、具体的教职工岗位职责，坚持制度化管理，让新教师从一开始就有章可循，规范操作，并逐渐将外部的制约内化为自觉的责任意识，养成良好的工作作风，为建设优秀的教师队伍奠定坚实的基础。二是组织教师学习有关教师职业道德的各种教育法规，如《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园教师专业标准》等，用科学理论指导幼教实践，教育她们爱生敬业、