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幼儿美术教育中国传统元素培养改革措施初探 　　摘要：改革开放以来，幼儿园美术教育蓬勃发展。将传统文化元素熏陶，美术相应门类的教育，幼儿心理发展规律充分作用在幼儿多方能力发展关键阶段，对于孩子的智力与非智力因素的培养与提高十分必要。培养幼儿认知与了解中国传统文化，为孩子种下一颗热爱祖国文化继而爱祖国的精神种子。 　　关键词：传统元素；幼儿美术教育 　　检索： 　　中图分类号：J0 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）04-0150-03 　　中华传统文化源远流长，博大精深凝聚着中华民族数千年的智慧。从古到今，哺育了无数中华儿女。19世纪西风东进，之后战争不断，文革的“极左”肃清，到了上世纪80年代，传统文化已如风中之烛。一些传统文化后继无人，流失严重。幼儿美术教育正是“娃娃教育”。让儿童从小打下熟悉传统文化、热爱传统文化的意识，不能再让传统文化在孩子一代丢失，不能象我们以及祖辈一样对传统文化无知甚至不屑。 　　一、传统文化元素 　　什么是中国传统元素？首先要明晓元素。《现代汉语字典》中对元素解释：1.犹言本质；要素；2.化学元素的简称；3.数学名词。在代数学中组成联合的各个部分和在几何学中构成图形的各个部分。传统元素是“传统文化元素”的简称。是指中华民族共有的、以儒家思想文化为基线的、涵括其他各种不同思想文化内容的有机构成体系。中国传统文化是针对中国文化的传承而言的，它强调的是中国文化的渊源和传承下来的客观存在的文化遗产。而从传统文化中吸取出有代表性的东西我们就可以称之为“中国传统文化元素。”它是世代相传，具有特点的社会因素，包含诸如风俗、道德、思想、作风、艺术、制度等等。 　　中国传统元素是中华民族在历史发展过程中，各民族不断的创造、继承、发展含有中国独特的物质与精神的文化成果。它既有物质文化元素，又有精神文化元素。涵盖面十分广博。涉及领域有：科学技术、思想、道德、宗教、哲学、民俗、生活习惯、礼仪、艺术、历法，等等。 　　我们可以摸得见、看得着的拥有中国传统元素实物是物质文化元素。就美术领域里，如：脸谱、京剧、国画、印章、刺绣、吉祥图案等，还有大到古典建筑、小到香囊，春天的风筝，大红灯笼等等。中国传统元素不仅是历史承载的图像、图样、实体，它是历史的见证。也是祖先对于人生观、世界观、宇宙观的表达。反映出其精神文化元素的一面。同时，中国传统文化兼具艺术性，拥有一定的美感。例如中国画、服饰、器具、建筑、戏剧舞蹈等。并且在历史的发展过程中具有一定的社会功能，中国传统元素担任了不同地域、不同民族都为之共同认可的、理解的形式，凝聚着千百年历代祖先不断传承的民族精神与气质。对于文化的重视与发展繁荣也是近年的事情。教育是百年树人，需要数年的摸索与实践，才能看到教育成果。在短暂的时间里，国内对于在幼儿美术教育进行系统的中国传统元素培养，还没有形成一个较为统一的模式进行广泛地推广。 　　个人认为：我们能否将国外先进的教育方法、理念与儿童心理学，结合我国的传统文化元素于幼儿美术教育之中，探寻一种模式出来。这将对于幼儿的智力发展、传统文化的传承与热爱有着积极地作用。 　　二、目前国外幼儿美术教育发展状况 　　目前，国外的发达国家的幼儿美术教育发展较好的是美国、法国、德国、日本等国家。以法国为例：强调艺术性、实践性。在幼儿观察、触摸、制作之中，完成对色彩的教育，在视觉各要素的运用之中，注重艺术形式美法则的初步理解。同时，对于各种要素的编排、构思锻炼幼儿的艺术表现能力。将生活与艺术密切结合。美国在其《艺术教育国家标准》中，谈及到“理解和应用媒体、技法和过程。”“懂得材料、技法和过程之间的区别。”“懂得艺术的各种视觉特性与目的之间的差别，以便表达观念。理解艺术与历史和文化之间的关系。建立视觉艺术与其他学科的联系。 　　比较以上两国的幼儿美术教育，法国更多的倾向艺术性，视觉性。而美国注重的是实用性、功能性。表现在美术与其他学科的关系上，是为其他学科辅助、装饰作用，同时美术与其他学科等同的地位不可忽视。将各学科融合为有机整体。 　　三、中国幼儿美术教育传统元素培养的目前发展状况 　　我国的传统文化教育在幼儿园教育中，较少涉及。当前幼儿美术教育，国外的先进的幼儿教学理念与模式在国内幼儿园普遍存在。以卡尔-威特教育为基础的斯宾塞、斯托夫人教育是主导的教育模式。诚然，国外的教育在开发儿童的想象力与创造力，思维训练方面已经形成较为完整的体系。包括他们在培养孩子的非智力因素方面也有着独到的见解。 　　但是，他们的教育思想之中，鲜有对本民族传统文化的教育的整体思考。而这正是我国幼儿美术教育急需要解决的难题。国内目前的早教专家、以往的教育大家如陈鹤琴，也没有在自己的著作中探讨传统文化在幼儿美术教育之中如何培养的问题。纵观