幼小衔接中幼儿园如何培养幼儿自理能力.docVIP

幼小衔接中幼儿园如何培养幼儿自理能力 　　【摘 要】美国教育家爱雷?马洛尼提出：培养孩子的要决之一，就是“及能够，能够早让他们自立”。孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，儿童在这一时期存在诸多不适应，其中，自理能力是社会适应性极其重要的内容。 　　【关键词】幼儿；能力；自理；培养 　　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们要把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。 　　孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，儿童在这一时期存在诸多不适应，其中，自理能力是社会适应性极其重要的内容，它是儿童从幼儿园以游戏活动中学习过渡到小学以系统文化知识的学习过程中不适应的问题之一。美国教育家爱雷、马洛尼提出：培养孩子的要决之一，就是“及能够，能够早让他们自立”。他说：“过分的保护只会妨碍孩子从生活中通过自身实践去获得有效的经验教训，从而影响其尽快成长。”要想自立必须自理。孩子马上面临进入小学，学校是一个社会教育机构，它的特点是空间小，人口密度大，少量的成人管教大量的儿童，学校对儿童的要求和约束远远超过幼儿园、家庭，所以幼儿的自理能力就显得尤其重要.我们要把这项能力的培养作为幼儿园教育活动的重要内容之一。有专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。作为幼儿园，我们能否抓住这个关键阶段，针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育，是幼儿生活自理能力高低的关键。结合近几年的工作经验，谈一下自己的几点看法。 　　一、增强孩子的生活自理意识 　　我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，自己的事情自己做。 　　对幼儿进行正面教育，增强孩子的生活自理意识。如通过谈话我是乖宝宝、我长大了、我学会了等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。 　　通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们可以为幼儿准备不同行为表现的各种图片、录像带等等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师、家长不能无条件的包办代替，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，有人会帮着干。 　　二、教给孩子生活自理的技巧 　　要让孩子做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。孩子没学会系鞋带的方法，就谈不上系鞋带；孩子不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处。也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让幼儿学会具体的生活自理方法。 　　1.寓教于乐，让幼儿识得自理的方法 　　根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。如在教幼儿学习如何系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》来进行：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。让幼儿在歌曲的愉悦里，轻松自主地学习系鞋带的方法。 　　2.因材施教，有的放矢，进行个别指导 　　由于幼儿之间存在个体差异，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。如在指导穿鞋的过程中，小班幼儿中要求在区分左右脚的基础上把鞋穿好；大班幼儿不仅要正确区分左右脚，还要求正确系好鞋带。再如有的幼儿自理能力发展不均衡，系鞋带是弱项，我们就可以在系鞋带的技巧方面给予更加耐心细致地个别指导。 　　3.循序渐进，逐步提高要求 　　获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如小班幼儿吃饭，开始可能会撒饭粒的情况，通过一段时间的培养和练习，幼儿会逐渐正确掌握吃饭的技巧，少撒饭粒或不撒饭粒。 　　4.品尝成功，进一步提高孩子的生活自理能力 　　获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，口吻你真棒、你真能干都会使幼儿对自己的能力充满信心