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世界现代史导论 * KUHKUK 第一讲 世界现代史导论 一、教学目的与任务 理解和掌握20世纪初以来世界历史发展、演进过程中的政治、经济、军事、文化、外交等诸多方面的事件；初步认知和掌握历史分析和研究的方法；培养自己独立的思考历史和解决历史问题的能力。 * KUHKUK 教学线索 1.已有的世界现代史研究的课程体系 2.本课程体系 * KUHKUK 已有的世界现代史研究的课程体系 “每个文明国家以及这些国家中的每一个人的需要的满足都依赖于整个世界”。 －－《马克思恩格斯选集》第1卷 * KUHKUK “本世纪的历史，一方面是西方对亚洲和非洲产生影响的历史，同时也是亚洲和非洲对西方予以反击的历史。影响主要表现在已经改变西方社会的西方科学和工业成果开始以不断加快的步伐对其它大陆的社会产生同样的瓦解性和创造性力量；而反击则是抗击在19世纪最后25年里达到其顶峰的帝国主义的一种反应。” －－杰弗里·巴勒克拉夫《当代史导论》 已有的世界现代史研究的课程体系 已有的世界现代史研究的课程体系 * KUHKUK 常用的课程教材 苏联科学院《世界通史》 斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 它打破了分国、分地区的编写方法，而是用“全球性”的方法，从“全球”的观点来考察问题。这样繁杂的世界历史因为换了一个全新的角度来考察就变得一目了然了。 然而，正如作者本人所说，“世界历史并不是世界上所有国家或所有文明的历史的总和，……它虽然要讲述诸主要国家内部的基本发展，但同样重要的是，还要探讨那些曾对整个世界有影响的力量或运动”。 －－斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 * KUHKUK 常用的课程教材 * KUHKUK 常用的课程教材 * KUHKUK 常用的课程教材 * KUHKUK 教学内容和方法 1900-1945年的世界历史 讲授（基本史实和研究现状）、互动（学生讨论）、视频 * KUHKUK 二、世界现代史的定义、特点 1、定义 是研究20世纪、世界社会基本矛盾发展变化、相互关系、以及在这些矛盾基础上形成的社会经济、国家政治、科学文化、思想意识向全球化演变发展及其规律的学科。 * KUHKUK 2、特点： 最典型、最集中、最全面地展示了：人类由彼此隔绝、互不往来的闭塞状态，发展为互相依存、全球一体的潮流，并彻底地改变着人类已经熟悉了几千年的一切。 二、世界现代史的定义、特点 * KUHKUK 三、世界现代史的开端 目前学术界有两种观点： 第一种观点：以20世纪初期（1900年）作为开端。 第二种观点：以十月革命和第一次世界大战结束为开端 两种观点分歧的实质：分期的标准不同，是以马克思主义唯物史观关于社会经济形态发展的理论为根据，从世界全局的变化看问题，还是从局部的政治更替或突出重大事件的划时代意义。目前学术界尚为统一认识。 * KUHKUK 四、世界现代史（20世纪）分期： 主要有两种意见： 第一种：两分法，以1955年为界限分为两个 时期。 第二种：以1945年为界，20世纪历史分为世 界现代史与世界当代史。 * KUHKUK “和平问题是东西问题，发展问题是南北问题……其中南北问题是核心” －－《邓小平文选》第3卷 四、世界现代史（20世纪）分期： * KUHKUK 1900——1945年的世界现代史分为四个阶段： 第一阶段1900-1923年：帝国主义战争与革命相交织的时期 第二阶段1924-1929年：欧美资本主义处于相对稳定、工人运动转入低潮，亚非拉殖民地半殖民地的民族民主革命运动持续高涨，苏联由列宁的新经济政策转入斯大林模式的大规模社会主义计划经济建设时期 第三阶段1929-1939年：世界经济大危机和第二次世界大战酝酿时期 第四阶段1939-1945年：第二次世界大战时期 * KUHKUK 1945年以后，可以分为4个时期： 1、1945——50年代中期：冷战起源与发展、与两大阵营形成时期 2、50年代中期——70年代初：东西方冷战从激化走向缓和时期 3、70年代初——80年代末90年代初：第三世界的形成与世界走向大分化、大改组时期 4、90年代末以来：冷战结束，后冷战开始时期 * KUHKUK 五、世界现代史的特点与学习方法 学习的意义： 处理好几个关系： 学习方法： 1、掌握基本历史史实 2、了解研究动态 3、运用辩证唯物主义、历史唯物主义方法 4、分清主要矛盾、次要矛盾，主要矛盾的主要方面决定问题的性质 5、历史人物与历史事件的评价 * KUHKUK 六、主要参考书目： 1. [美]斯塔夫里阿诺斯：《全球通史：15