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崔传统《桥》教学课件 　　《桥》讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情 　　【教材分析】： 　　《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 　　【学生分析】： 　　对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。 　　【教学目标】 　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。 　　4.领悟课文在表达上的特点。 　　【教学重点】 　　引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 　　【教学难点】 　　理解题目所蕴含的深意。 　　【教学准备】 　　要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。准备多媒体课件。 　　【课时安排】2课时 　　【教学流程与设计意图】 　　第一课时 　　一、以“桥”引入，初步感知 １、谈话引入课题： 　　我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 　　2、请同学们打开课文，齐读课题。 　　【设计意图：学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】 　　3、自学课文，要求： 　　⑴ 自由读课文，学习生字新词。 　　⑵学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么老师指导“肆、奠”字的书写。 　　⑶ 想一想：课文写了怎么样一件事尝试用自己的话说一说。 　　深夜，当洪水袭来时，党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 　　根据学生的回答，老师相机板书“洪水 老汉 村民”等词。 　　【设计意图：初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础。】 　　二、细品词句，感受情势危急 　　1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面（播放洪水视频，感受洪水的可怕。） 　　2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么 　　⑴默读，找句子画线。 　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 　　⑵朗读，体会。 　　⑶汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。） 　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 　　②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗 　　⑷ 出示句子进行对比： 　　① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 　　黎明的时候，雨突然大了。 　　② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。 　　哪句话写得好为什么 　　③ 学生模仿说句子。 　　3、过渡： 　　当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路他们找到了吗（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 　　4、讨论： 　　⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果 　　（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。） 　　⑵学生自由发言。 　　⑶找出文中描写人们惊慌失措的有