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心理学导论备考题 心理学在学校教育中的作用 1， 心理学为教育的科学化提供了哲学依据。 2， 心理学为教育教学科学化提供了客观依据。 3， 心理学为课程编排的科学合理性提供了依据。 4， 因材施教依赖于心理学对人的心理发展差异及个性差异的研究。 心理学对教师的作用 1， 心理学有助于教师培养正确的教育态度 2， 心理学有助教师心理健康的维持和促进 3， 心理学有助于教师形成良好的个性品质 4， 心理学有助于教师提高教育能力 运用无意注意的规律组织教学 注意演讲技巧，板书技巧，教学形式的多样化，注意教具的使用，注意教学内容的组织，注意学生的反馈信息。 运用运用友谊注意的规律组织教学 1， 创设良好的教学环境2，培养间接兴趣 3明确学习目的和任务，4合理地组织注意活动 意志行动的阶段（两大6小阶段） 一，采取决定阶段 1，动机斗争 2，目的确定 3，行动方式的选择 4，行动计划的制定 二，执行决定阶段 1，克服内外困难 2，经受成功与失败的考验 如何锻炼自己的意志 1， 明确切实可行的学习目的 2， 积极参加各种社会实践活动 3， 充分发挥集体和榜样的力量 4， 加强意志的自我锻炼 5， 根据自己的个性特征进行意志锻炼 性格与能力的关系 首先，二者是在相互制约中发展的 其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足 再次，性格与能力的结合是获得成功的必要条件。 性格差异的教育含义 第一， 要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格 第二， 结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。 第三， 性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而又 原则的方法进行性格教育。 第四， 利用集体教育培养性格 第五， 利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。 第六， 帮助学生形成自我反省，自我教育的能力和习惯。 气质类型的教育含义 第一， 教师要善于区别和正确对待学生气质类型的特点。 第二， 针对学生的具体气质特点进行个别施教 第三， 按照学生的气质特点进行智力和知识技能的教育。 学习的概述 学生学习的基本特点 1， 学生学习的基本任务实实现自身的全面发展 2， 学生的学习是在教师的指导下有系统地进行的。 3， 学生的学习内容以间接知识经验为主 4， 学生学习的这些特点互相联系，反映了学生学习的共性。 学习动机的培养 1， 通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观 2， 帮助学生知识自身价值，激发他们的社会责任感 3， 明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情 4， 指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。 影响学习迁移的因素 1， 学习者的智力活动水平 2，学习者的学习策略水平 3，学习者认知结构的特征 5， 学习者对材料的理解程度 5，定势作用 6，学习任务之间的共同要素 促进学习迁移的具体策略 1， 教学目标与教材呈现方式要与学生已有的知识和能力水平相一致 2， 帮助学生塑造良好的认知结构 3， 引导学生及时概括知识规则和一般原理 4， 注重学习策略训练，帮助学生“学会学习” 5， 培养思维的灵活性，克服定势的消极作用 6， 通过知识的应用促进学习迁移 促进陈述性知识学习的教学策略 一，促进知识理解的教学策略 1， 激活学生原有的有关知识 2， 促进新旧知识的相互作用 3， 有效地组织学习材料的概括 二，促进知识保持的教学策略 1， 提高对所学知识的加工水平 2， 对知识进行有效的组织 3， 复述 促进知识提取于应用的教学策略 1， 指导学生在学习时多采用多重编码的方法 2， 指导学生选择合适的提取信息的线索 动作技能的培养 1， 明确教学的目的和任务 2， 给学生以正确的示范与指导 3， 及时反馈 4， 选用恰当的练习方法 5， 激发学生的练习动机 策略性知识的教学原则 1， 特定性原则2，迁移性原则 3，练习性原则 4，分解性原则 5，生成性原则 解决问题能力的训练 1， 培养学生主动质疑和解决问题的内在动机 2， 帮助学生正确表征问题 3， 养成学生分析问题的习惯 4， 鼓励学生多角度提出假设 5， 让学生了解影响解决问题的因素 6， 提供问题的机会并给予反馈 态度与品德形成的一般过程和条件 过程：1，顺从 2，认同 3，内化 条件：外部条件 家庭，社会，学校，，同伴群体的影响 内部条件，品德与智力，认知，情绪三者的关系。 青少年心理 心理发展的特点 心理发展的顺序性和阶段性，不平衡性，稳定性和可变性，发展的个别差异性 少年期的心理特点及矛盾 一，身心发展日趋成熟 1， 生理发育引起心理变化 2， 成熟早晚各异，心理水平不同 二，认识过程的发展 1， 抽象逻辑思维开始占据占据主要地位，但具体形象思维仍起重要的作用 2， 思维的独立性和批判性显著提高 三，