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影响当前农村初中生自我管理能力因素分析 　　摘要：“真正的教育是自我教育”这是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基经常提到的一句名言，也是许多教育工作者的共识。许多名校都把培养学生的自我管理能力作为学校的重中之重的工作，这也从一个侧面说明了这项工作的重要性。本研究就是笔者通过调查等方法来分析当下农村初中生自主管理水平的现状，发现问题，分析原因，提出对策，以推动农村初中学生的自我管理水平的提高。 　　关键词：农村初中生；自我管理；分析 　　当前农村初中生自我管理能力的因素，分析归纳为个体、家庭、学校三个方面。 　　一、个体因素 　　1.性别、年龄与年级 　　调查中我们发现：在总体上，六年级学生的自我管理能力最高反而是九年级学生的自我管理水平最低，而不是依年龄增加而提高。这应该是与进入青春期后学生逆反心理越来越重有关。 　　2.是否住校 　　调查发现，农村初中生在行为管理、认知管理维度上不住校的学生显著高于住校学生。这一点有点出乎部分教师意料。经与学生、教师和家长座谈得知在初中阶段，住校学生往往比非住校学生承担着更多的纪律约束，而在住校学生的管理上，教师往往使用处罚手段来逼迫学生就范，表面上，住校学生更听话，实际上一旦脱离老师的管辖，这部分学生会更多的补偿性的把住校时间“浪费”的玩耍时间补回来，甚至于做出更为疯狂的举动。 　　3.爱好特长 　　农村初中生自我管理水平在爱好特长变量上存在显著差异：在行为管理、情绪管理、认知管理三个维度，没有爱好特长学生显著低于音乐、体育、美术、其他爱好特长学生。总体上，音乐爱好特长学生自我管理水平最高，没有爱好特长学生自我管理水平最低。 　　二、家庭因素 　　1.是否是独生子女 　　本次调查表明，农村初中生中独生子女学生在行为管理维度明显高于非独生子女，其他维度则表现不明显，总体上，独生子女学生自我管理水平高于非独生子女学生自我管理水平。 　　2.父母是否离异 　　在调查的学生中有父母离异情况的占 6.56%。如前所列，农村初中生自我管理水平在父母是否离异变量上行为管理、时间管理维度存在显著差异，父母未离异学生显著高于父母离异学生。 　　3.家长文化程度 　　农村家长文化程度普遍偏低对孩子的影响是全面的，也成为影响学生自我管理能力的提高一个很重要的原因。 　　三、学校因素 　　1.作业、睡眠和锻炼身体时间 　　这三个因素对农村初中生自我管理能力的影响，是显而易见的。总体上，每天作业时间在 60-120 分钟的学生自我管理谁平最高；每天睡眠时间在 8-9 小时的学生自我管理水平最高；学生的自我管理水平随着每天锻炼身体时间的增加而提高。 　　2.自评学习成绩 　　总体上自评学习成绩很好的学生的自我管理水平最高，自评学习成绩一般的学生自我管理水平最低。在学习上自评“很差”和“较差”的同学可以从容的对待自己的日常学习和生活，从而拥有相对较高的自我管理水平。 　　3.学习压力 　　分析表明：农村初中生自我管理水平在自评学习压力变量上存在显著差异。总体上，自评学习压力一般的学生自我管理水平最高，自评学习压力很大的学生自我管理水平最低。这一点与许多已有的研究相吻合：压力不是越大越好，只有适度的压力是最好的。 　　4.学校（教师）教育理念 　　如果教育工作者能够结合时代和社会发展的要求，能够与时俱进，不断更新自己的教育观念和教学手段，那么，在教学过程中所实施的教育行为应该是积极的，相反，会对学生能力的培养和成长起到负面影响。 　　5.教育资源配置 　　与硬件相比，更重要的还是师资力量的配置问题：我所调查的镇属学校中 50 岁以上教师约占 1/3，年龄结构严重失衡，这部分教师在教学中基本上还是老的一套教法，课堂教育手段落后，教学气氛沉闷，教学组织松散，教育效率低下。课堂教学中几乎从来不使用先进的教学设施，面对新理念、新技术、新教法也不愿学习，不愿实践。 　　农村中学生自我管理能力的培养策略 　　一、建立健全学生的自主管理机制 　　在初中阶段，建立健全学生的自主管理机制，不仅已经成为可能，也是保障教育教学秩序顺利进行的重要手段。建立健全学生的自主管理机制就是要以实现学生真正的自我教育、自我管理的为目标，建立健全学校管理、课堂教学等一系列的规章制度，以制度为抓手，把管理工作落到实处，使学生真正学会自我管理，从而培养学生的自主性、能动性、创造性。 　　1.学习的自我管理 　　学校应该利用科学的制度保障，通过多种有效途径，最大程度的激发学生学习兴趣和积极性，使学生更加自觉地、自主地学习。 　　（1）创设浓厚的学习氛围。在教室、走廊张贴科学家、文学家的画像，悬挂粘有名言警句的匾牌，让每一面墙壁都会说话，使学生置身于浓厚的学习氛围中。 　　（2）制定目标。在共同制