高二语文万事通教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 教 学 设 计 学校名称：太谷二中 课程名称： 语文 内容主题：万事通 教材版本： 苏教版选修 教师姓名： 杨永锋 教 龄： 5 简介： 简介： 我校在推进新课程改革过程中，参与了韩立福博士主持的国家级课题“新课程有效教学行动策略研究”及相应的一系列子课题的研究工作。本案例就是高二语文组展开的语文教学研究活动之一。本节课通过学生的有效预习，以及有效探究，让学生真正体会小说中人物塑造的复杂性。并且意识到细节描写在塑造人物时的重要性。 授课 年级 高二 学 科 语文 主 题 万事通 任课 教师 杨永锋 课型 自主探究型 课时 3 授课日期 2009.12.5 教 材 分 析 克拉达先生是个让人极其讨厌的人物，他做的每一件事情都是骄傲自满，令我不快，然而，在处理兰塞太太的珍珠项链的赌约问题上，他却表现出令我吃惊的一面，这个骄傲的“万事通”先生居然干于认输。毛姆在小说中塑造了一个生动丰满的人物典型。 学 生 分 析 高二学生从本学期开始大规模接触短篇小说，本篇文章有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。 设 计 理 念 本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为基本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将深入细微出探究主人公内心世界。 教 学 要 求 １．贯彻新课程“以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师全力做好“组织者”的角色。 2．本节活动中应注文化背景于文本的衔接过渡，体现教和学内容的连续性。 教 学 目 标 知识目标：学生阅读小说，能了解作品中人物的基本性格，了解人物性格的复杂性以及形成这种性格的生活背景。 能 2、能力目标：学生能结合自己的阅读经验，进一步了解小说塑造人物形象的基本手法。 情 3、感态度与价值观：学生通过学习实践，逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。并懂得人物内心的复杂性。 重 点 、 难 点 1、重点是逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。 2、难点是结合时代背景去理解文章中的思想情感。 关 键 问 题 1、体味细节描写 2、发挥想象体会人物内心世界。 教 学 方 法 1、自主学习法：从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生的主体性真正得到发挥。 合作探究法：学生在小组中为了实现目标。有明确责任分工的互助性的学习。 教 学 准 备 1．准备导学单三案案： ２．准备教案： 3．教具有：多媒体 教 学 过 程 设 计(第一课时) 程序 （要素） 一、创设情景,营造氛围 引入新课 二、感悟文本 时间 5分钟 30分钟 5分钟 创设情景 创设问题情景 创设预习自学情景 自主探究文本问题情景 教师行为 以趣味性知识创设问题情景。旁白：讲一些有关英国人的生活、语言习惯。 课前教师要给学生“问题生成-评价单”，教师巡视督导。旁白：让学生带着问题进入情景。 教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。旁白：要求学习小组讨论生成。 期望的学生行为 激发学生阅读兴趣带着情感走近文本， 学生结合此单的内容，采取六动预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。 通过学习小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。 课 外 拓 展 柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机会。然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么忽然改口说是假的？这反映了他怎样的性格？ 教 学 过 程 设 计(第二课时) 程序 （要素） 一、问题引领，合作学习 二、小组展示，生生质疑 三、师生质疑，拓展延伸 四、问题训练，评价指导 五、归纳总结。 时间 2分钟 20分钟 5分钟 10分钟 3分 创设情景 创设问题情景 创设展示学习情景 创设评价情景 创设反思提升情境 创设总结情境 教师行为 课前教师下发“问题解决-评价单”在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。旁白：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行展示学习。 教师引导学生自我展示学习，旁白：组内派出代表进行展示。 教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。旁白：大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。 教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。旁白：思考克拉达先生在此时在