李秀华二单科学教案.docVIP

《制作电磁铁》教学设计 教学目标: 1、知道电能产生磁。 2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失 3、会对自己要研究的问题提出简单的设想、方案或思路。 4、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 5、渗透《中华人民共和国电力法》 教学重、难点 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 教学准备 1.学生自备：一号电池 2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 教学过程 一、导入 提问：关于“磁”，你们已经知道些什么？（能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化）电流有磁性吗？你们也许觉得这个问题真奇怪，电和磁是两回事嘛！在100多年前，所有的人都是这样想的。1820年4月的一天，丹麦的物理学家奥斯特，他在课堂上演示物理实验时，偶然把通电的导线平行地放在磁针上面，他看到了一个意想不到的现象。这个现象当时并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，又反复做了几十次实验。终于确定了科学史上的一个重大的发现。这个发现是什么呢？今天我们就一起来研究这个问题（板书课题：制作电磁铁） 二、模仿奥斯特的发现 1. 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2.桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3.学生思考回答。 （连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流)（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。) 4.学生活动。 5.你们有什么发现？（导线通电后磁针发生偏转。） 6.现在你认为奥斯特的猜想是什么？（学生意见可能有两种：a.导线通电后变成了铁；b.导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能） 三、验证奥斯特的猜想 1.如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁） 2.提供一些铁屑学生实验验证。 3.交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？ （导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁） 4、讨论用电安全。渗透《中华人民共和国电力法》知识：电力设施受国家保护。 禁止任何单位和个人危害电力设施安全或者非法侵占、使用电能。 四、总结拓展 １.通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？ ２.请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。 3、渗透《电力法》因用户或者第三人的过错给电力企业或者其他用户造成损害的，该用户或者第三人应当依法承担赔偿责任。 板书设计： 电 电和磁 奥斯特 磁 导线通电，磁针偏转 电能生磁 生活中的电磁铁 【教学目标】 科学探究 自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。 用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。 综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。 渗透《中华人民共和国电力法》。 情感态度与价值观 乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。 意识到电磁铁在生活中的应用很多。 科学知识 知道电磁铁在生活中的应用，利用的是电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。 【教学重、难点】 了解电磁铁在生活中的应用，探究其工作原理。 【教学准备】 制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料，废旧电铃、电话听筒、玩具车马达等。 【教学设计】 一、问题引入 1、电磁铁有哪些特性？想想利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2、学生思考回答。 3、因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。板书课题：生活中的电磁铁 二、自制蜂鸣器，探究其原理 1、蜂鸣器就利用到了电磁铁。下面我们就来自制一个蜂鸣器。 2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。 3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4、你看到什么实验现象？ 5、全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？（当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。） 6、你们刚才的实验遇到了什么问题吗？怎样解决这个问题呢？（提这个问题是想共同检查解决蜂鸣器中塑料片没有振动或振动幅度很小的问题。） 7