区分平面图形与几何体教法.PPT

《指南》指导下的幼儿数学教育 淮北师范大学 程志宏857285416@ 主要内容 一、幼儿数学教育中存在的主要问题 二、《指南》数学认知领域的核心理念 三、《指南》数学认知领域的核心价值 四、《指南》数学认知子领域的目标 五、幼儿数学教育主要方法 六、幼儿数学教育基本内容 四、《指南》数学认知子领域的目标 目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系 一一对应观念 1.在“交替排序”活动中，存在四种物体，其中既有交替排序，又有对应排序。教师问一个幼儿小鸡有多少，他通过点数说出有4只，再问小虫（和小鸡对应）有多少，他一口报出有4条。又问小猫有多少，他又通过点数得出有4只，再问鱼（和猫对应）有多少，他又一口报出有4条。 2.“放珠子”实验：实验者向幼儿呈现两个盒子，一个盛有许多珠子，让幼儿往另一个空盒子里放珠子，问幼儿如果一直放下去，两个盒子里的珠子会不会一样多，幼儿不能确认。他先回答不会，因为它里面的珠子很少。当主试问如果一直放下去呢，他说就会比前面的盒子多了，而不知道肯定会有一个相等的时候。 序列观念 1.曾经有一个幼儿在完成排序之前经历了12次失败，而且每次只要有一点错误就全部推翻重来。到了后一阶段，幼儿开始能够运用逻辑解决问题。他每次找一根最短（或最长）的，依次往下排。因为他知道，他