提升初中英语教学有效性几点思考和做法.pptVIP

● 两极分化严重，增加了教学的难度 (基础差异、接受能力差异、非智力因素的差异) 初中学生的需求： 1、希望老师更有情趣，更多地调动学生学习的兴趣，不应打击学生。 2、希望成立学习小组，多让学生在课堂上讨论、互相学习。 3、希望多用游戏、歌曲等教学形式激发学生的学习兴趣。 4、希望培养学生自主学习能力，不要总是用“保姆式”的教学管理方式。 5、希望帮助学生更扎实地掌握音标和基本的语法知识。 6、希望帮助学生增加阅读量，扩大词汇量。 7、希望不要让学会死记硬背课文内容，要用灵活巧妙的方法让学生理解记忆。 8、希望在教学中能课文和实际相结合，多一些拓展。 9、希望不要布置大量的书面练习，作业要精选。 10、希望鼓励学生多用英语进行交流。 一个科目是单调乏味还是引人入胜，授课教师往往扮演着决定性的角色。 ----《第56号教室的奇迹》---- 3、巧设班级英语学习小活动 二、加强常规管理、落实教学规范 三、把握教学规律、发挥教学智慧， 寻找 “适切” 的教学方式 John. M. Keller的ARCS学习动机理论 1.引起注意(Attention) ：吸引学生的兴趣和刺激学生的好奇心。 教学策略─ a.提供变化性和多样性 b.激发求知需求 c.擅用询问技巧 2013年第2期《人民教育》 一位德国学者曾做过这样的比喻：将15毫克盐放在面前，你无论如何也难以下咽，但将15毫克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15毫克盐全部吸收了。情境之于任务，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收，任务需要‘溶入”情境之中，才能易于理解。 夸美纽斯《大教学论》 找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及鉴定的进步。 提高课堂教学有效性的最佳策略 将课堂还给学生！ 浙江省教研室主任 张丰 《站在学生身后的老师--美国课堂给我们的启示》 教师的智慧在于对学生学习的预见、策划与组织。衡量一堂课是否成功，并不看你讲得漂亮不漂亮，而要看你有没有组织起学生的学习。 教师备课备什么？不是你在课堂上的精彩言辞，而是孩子需要的学习设计，那个切入本质学习的学习活动的设想。 课堂教学越开放，清晰的课堂教学结构就越重要。 保证学生不滥用自主学习的机会。 根据学生的学习能力，在布置学习任务时给予细致而宽泛的引导。 教师不干扰学生学习。 平衡班级教学、小组教学和个别学习之间的关系。 在传统型课堂教学中融入开放型教学元素。 四、关爱学生，加强课外学习辅导与拓展 1、帮助辅导学习暂时落后的同学 2、分层辅导拓展，提高学习效率 五、改善评价方式，促进学生的学习 1、实施多样的评价方式（听、说、读、写）, 加强命题研究 六、不断学习、提升自身修养和业务水平 * * ----鄞州区教研室陈安萍与您共勉---- 提升初中英语教学有效性的 几点思考和做法 新课程背景下初中英语教学现状分析 ● 对一般学生而言，教材中不少单词拼写难，阅读篇幅增 大，复合句多，影响了教师的授课和学生学习的积极性 ● 评价体系的置后，使不少教师在新课改中缺乏积 极性和主动性 As for our teachers, I do hope they will make classes more interesting. They’d better talk less but more clearly in class. Too much talking often makes us sleepy. What’s more, I think teachers should finish class on time, so that we can relax ourselves and get ready for the next class. I also hope our teachers will be more friendly to us and smile to us more often. The most important thing for our teachers to do is to give us less homework. If we have less homework to do, we will have