教育心理学背诵版知识.doc

一 题型分类 客观题：单选 12道 多选4-5道 填空16道 主观题：名词解释4-5道，简答5道，论述1-2道 二 重点范围 第一章：教育心理学概述(客观题，非重点) 1 教育心理学研究对象两种不同的定义 A（1）宽泛的定义，缺点是难以把研究对象与为教育服务的其他心理学分支学科相区分，宽泛的定义为“研究教育过程中的种种心理现象”的心理学分支学科。（P1） （2）非宽泛的定义，即把教育心理学的研究对象限定为“学校情境中的学与教的心理学规律的探索”。 （P1） B根据教育心理学的发展现状和我国学者研究的具体情况，我们把教育心理学研究对象定义为:教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。（P2） 从研究范围来说，教育心理学的研究对象是学校与教育情境镜中人的心理现象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。（P2） 从研究的对象来说,在学校学与教情境中人（施教者和受教者）是活动的主题、行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点。（P2） 2 学与教的要素（填空） （1）学生；（2）教师；（3）教学内容；（4）教学媒体；（5）教学环境 （P3-4） 3 美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本﹤教育心理学﹥专著，这是教育心理学的里程碑。（P7） 4 教育心理学的意义（解释，描述，预测，干预，控制）（P12） 答：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。 （2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。 （3）有助于科学地总结教育教学经验。 （4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 5 课后练习题4和5为重点，答案分别为C和D（P19-20） （1）以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题的研究方法是行动研究法。 （2）在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是教育性研究原则。 第二章 中小学生心理发展与教育（重点） 1 心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化（P21） 2 心理发展具有4个基本特征：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性与差异性。（P21） 3 人的心理发展规划划分为8个阶段：乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6，7岁），童年期（6,7-11,12岁），又称学龄初期；少年期（11、12-14、15岁），又称学龄中期；青年早期（14、15-25）岁，又称学龄晚期；成年期；老年期。（P22） 4 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点（P22） 5 影响学习准备的两个主要因素是成熟与学习。 成熟的定义：是指在没有特别明显教育的影响下能力的增长，即源自基因或日常生活经验的能力增长。 学习的定义：即学校条件下的学习是另外一个重要因素，通过学习，个体获得系统的学科知识，直接决定知识准备，学习还能促进认知能力的发展，提高认知发展水平。（P23） 6 关键期最初是从动物心理试验研究提出来的。（P23） 7儿童心理发展关键期定义：是指某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过的这个时期或时缺乏必要的恰当条件这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响（P23） 8 认识发展的阶段（简答P25-26） 细点：（1）0-2岁为感知运动阶段，到后期有了表象，获得了“客体永久性” （2）2-7岁为前运算阶段，思维的自我中心性 是指儿童还不能将自我与外界很好的区分开，他总是站在自己的角度去认识和适应外部世界，不理解他人的观点和他人的作用。 （3）7-11岁为具体运算阶段，思维的可逆转性，其标志是守恒观念的形成。 （4）11-16岁形式运算阶段，思维此时已具有可逆性、补偿性和灵活性。对这一阶段的儿童，教师和承认不应采取过多的命令和强制性的教育，应引导他们自己做出判断和决定。 9认识发展与教学的辩证关系（P27） （一）认知发展制约教学的内容和方法。 （二）教学促进学生的认知发展。 其中注意：苏联著名心理学家维果斯基尤其强调这一点，提出了著名的“最近发展区”的理论 （三）最近发展区 最近发展区的定义：一是儿童现有发展水平。二是在有指导的情况下借别人的帮助所能达到的解决问题的水平。这两种发展水平之间的差异，就是最近发展区。 10 人格的含义（P28） 人格又称个性，是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 11 弗洛伊德的精神分析理论（P29-3