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教師專業學習社群報告自然與生活科技領域社群 社群成員： 王芳雅(級任)、 薛雪萍、黃惠湘、林俊宏、張耿福(行政) 、 吳傳仁、魏嘉羚、李弘仁、許珍菁(科任) 。 專業社群成立目標 邀請專家學者(輔導團、教授)到校指導，或伙伴互相經驗分享、共同研究，提升學科領域與教學方面的專業知能，期許藉此提升學生的學習效果。 藉以聯繫教師的情感，營造相互支持且願意專業分享的良好環境。 行程安排 場次 日期 實施內容 講師 地點 1 2/27 校園植物網頁建置討論 林俊宏師 2F電腦教室 2 3/06 輔導團來校指導：校園植物 簡朝宗師 自然教室 3 4/03 校園植物標示牌QR code製作教學 李之法師 1F大會議室 4 5/01 好玩的科學遊戲 蕭次融師 自然教室 5 5/29 天溪園之旅：認識植物 導覽 陽明山 6 6/19 MOODLE自然科的行動學習 吳傳仁師 3F電腦教室 社群該由下而上運作 由過去的兩個美好的社群經驗（自然生態踏查與拾墨玩藝社群） ，瞭解社群該是一個由下而上的運作方式，老師們才會真正有收穫。 自願擔任召集人，是抱著當小妹服務、和學習的心態，當然也為了可以安排自己喜歡的課程。 自然專業社群要做什麼？ 一、依據成員專業訂定社群研究主題 二、植物大發現主題 三、尋找講師-感受他們的熱忱與能量 四、參加研習-充實自己 五、專業社群省思 一、依據成員專業訂定社群研究主題1 社群的成員有自然科任、電腦科任以及低年級教授生活課的導師，有什麼共通的課程可以研討？ 第一個想到的是植物主題，一~六年級學生都會碰到相關的課程，像低年級種豆子、三年級認識植物的構造與種菜、四年級水生植物、五年級植物的繁殖與分類、六年級生物與環境。 一、依據成員專業訂定社群研究主題2 提出這個構想，大家都會想到各學年自己教的植物相關主題，這樣我們可以做縱向連貫研討，電腦老師可以教導我們如何做植物的網頁之外，也可以介紹一些新的教學設備、軟硬體，促進彼此專業的成長。 二、植物大發現主題 -動機 幾年前開始參加楊明錫老師帶領的「自然生態踏查社群」，認識一些植物後，覺得植物真的是最好的觀察和研究對象，它提供人類和動物許多資源，不會跑動，靜靜等待人們親近。 新湖的校園裡有超過百種美麗的植物，有草本、木本、藤本、水生、蕨類都有，很可惜沒有好好介紹，所以少了很多人的駐留欣賞，我常有這種遺憾。 教材中「縱」的連貫--植物主題的地位 以康軒版101學年度教材為例： 年級 單元名稱 教學重點 1 下 大樹小花朋友多 校園中的大樹等植物有不同外形特徵。 3上 植物的身體 觀察植物的葉形、葉綠和葉脈；認識大樹和小草的莖；認識軸根和鬚根。 3下 種蔬菜 栽種一種蔬菜，了解陽光、空氣、水對植物生長的重要。 4上 水生家族 水生植物有特殊構造與功能。 5上 植物世界面面觀 認識植物根、莖、葉、花、果實和種子等各部位的功能和繁殖方式。 觀察植物的外形特徵，進行三級分類。 6下 生物與環境 認識不同棲息地的植物類型。 教材中「縱」的連貫--植物主題的地位 幾乎每學年都有植物主題課程，可見該主題的重要性。 找出縱的連貫，可以了解各年級的教學重點內容，了解自己的教學責任。 期待：可以從縱的連貫找出適合各年級的植物學習步道或學習單。 植物主題教材中「橫」的比較 發現各版本植物單元編排的順序幾乎相同，了解學生的學習順序。 各版本101學年度植物相關課程一覽表 康 軒 南 一 翰 林 三 上 植物的身體 植物的身體 植物的身體 三 下 種蔬菜 蔬菜的成長 小園丁學種菜 四 上 水生家族 水中生物 水生生物的世界 五 上 植物世界面面觀 植物世界 植物的奧秘 六 下 生物與環境 永續家園 生物、環境與自然資源 三、尋找講師-感受他們的熱忱與能量 (一) 邀請自然科輔導團 上學期末提出申請，這學期來的是專任輔導員-簡朝宗老師。令人感動的是，簡老師事先利用下班或假日先到校園逛了2次，拍了些本校的植物照片，當天PPT出現時，大家覺得很佩服，很驚喜。 他發現學校有三種植物標示牌，建議統一。 他發現學校有很多植物，可惜沒有菜園。 三、尋找講師-感受他們的熱忱與能量 (二) 邀請師大化學系-蕭次融教授 寒假到師大研習，有幸看到蕭教授演示趣味科學實驗。得知蕭教授雖已從師大化學系退休，但仍天天到師大教徒子徒孫，竭盡所能奉獻的精神令人感動。 蕭老師是個老頑童，還是個不老騎士，年紀很大卻從公館大考中心騎機車到我們學校，堅持不讓人接送。 三、尋找講師-感受他們的熱忱與能量 蕭教授自行準備多項實驗、供多人用的實驗材料一箱，騎機車載來。我抱歉錢給得少，他說來指導沒有錢也沒有關係。 蕭老師認為讓學生動手做是很重要的，讓我佩服的就是他的以身作則。 神奇的七個杯子 製作垂直面鞦韆陀螺 三、尋找