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空气调节课程“校企联合,项目驱动型”教学模式改革研究 　　摘要： 　　文章针对空气调节课程传统教学模式存在的缺点和一些高校在实施“项目驱动型”教学模式改革时所遇到的困难，提出在空气调节课程教学中实施“校企联合，项目驱动型”教学模式，并对这种教学模式的实施方案和作用进行了简要阐述。 　　关键词：空气调节课程； 校企联合；项目驱动；教学模式 　　中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号： 　2014 　　建筑环境与设备工程专业是教育部1998年专业调整新设置的一个专业，由原本科专业目录中的“供暖通风与空调工程”和“燃气工程”两个专业合并而成，增加了建筑电气方面的内容。高校建筑环境与设备工程专业指导委员会商定建议各级各类院校在制定专业培养方案时应遵循“理论联系实际，注重学生实际工程能力和创新能力培养”的原则[1]。 　　空气调节课程（部分院校称暖通空调、空调工程或中央空调）是建筑环境与设备工程专业的一门主干专业课，是一门面向应用的综合性和实践性很强的课程。因此，空气调节课程的教学应立足于培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力和工程实践能力，从而培养面向工程的科技人才[2-3]。 　　目前高等院校普遍采用的教学模式是将课程教学分为三个阶段[4]：理论教学阶段、实习阶段、设计阶段。这种三段式的教学模式存在以下缺点：