第一学习阶段的‘度量’范畴.PPTVIP

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2018-09-14 发布于天津
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第一学习阶段的‘度量’范畴

* 從評估回歸到教學 –第一學習階段「度量」範疇校本經驗分享保良局莊啟程小學 2007年3月3日表現不理想的「基本能力」教學跟進物件間進行直接比較完成比較能進行中間人作比較 (自訂單位) 情境令不同的中間人影響測量的結果標準單位的概念是否能直接比較？是否教學程序在進行系統測量之前，兒童對物體的度量衡必須達到一定程度的守恆。而進行測量的教學可依以下程序：(Richard W. Copeland1979，P.278-299； Pamela Liebeck1989，P.113-124) 數學課程指引(2000) 06-3MC2 不同磅面上的刻度，所代表的重量並不一樣每一個刻度代表20g 每一個刻度代表100g 長度的量度：同學未能選擇合適的單位來記錄物件的長度 05-3M1 06-3M1 容量的量度：同學對容量單位升（L）和毫升（mL）的認知不足，所以他們在選擇合適的容量工具時，表現較遜色 05-3M3 05-3M2 容量的量度：在運用量度的工具進行量度時，同學未能準確地閱讀量度工具上的刻度每格20克每格50克公斤和克的化聚協助同學正確地使用量度工具進行量度協助同學正確地使用量度工具及單位進行量度協助同學正確地使用量度工具及單位進行量度選擇合適的單位來記錄物件間的長度和距離 06-3M2 Q19 06-3M1 Q19 有些物件是可以分別不同的單位進行量度，視乎數量的大小 06-3M2 Q19 最後，同學才分辨及應用各長度和距離的單位評估試題 05-3M1 *