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修水县小学数学骨干教师培训心得体会 　　小学数学骨干教师培训心得体会 　　修水县四 小------樊 勇 通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新。 而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的思考。 　　一、加强学习，转变教学观念 　　随着课程改革的发展，人们对一些基本观念有了进一步的认识。这些观念主要包括学习观、教学观、教材观和教师观。教师构建新的教学观念是十分重要的。 　　说到教师，我们想到的总是“奉献”。其实，“红烛颂”用红烛比喻教师是不恰当的。首先，这个比喻没有看到教师在奉献的同时自身也在发展，而且奉献越多的教师发展得越快，奉献的经历也是发展的经历，付出与回报总是结合在一起的，而这种比喻没有看到这一点。这次课程改革提出，教师要和新课程一起成长，新课程的推广一定会造就一批名师。要让教师和新课程一起成长，这是一个新的教师观。另外，怎样看待教师的角色、看待教师的发展，怎样看待教师的作用的问题，应引起重视。现在强调的是学生，学生是学习的主人。这是不是意味着教师在教学中的领导作用不再提了呢？是不是意味着教师不再是课堂教学的领导者了呢？教师不再是课堂教学的主导了呢？教师是课堂中的领导者，这是教学工作本身的规律决定的。教师的领导作用没有发生变化，教师发挥领导的形式发生了本质的变化，教师领导课堂教学的形式和方法发生了明显的变化。看到了这一点，让我很好地理解了教师的作用。过去强调教师作为管理者、讲授者的职能，现在是强调教师作为引导者、组织者和合作者的职能。课程标准中提出这一点，意义是非常深刻的。所以我们在教学中，要精心组织教学，有效地引导学生的活动，真诚地与学生合作，这样才能发挥教师的领导作用。随着课程改革的深入，我们理解小学数学教学过程是很重要的。 　　二、大胆实践，推动教学改革 　　我国小学数学的教学改革是当前基础教育课程改革的组成部分。要建立新的小学数学课程体系，很重要的一个方面是转变学生的学习方式，促进学生的全面发展。这就需要对课堂教学进行一些研究和实践。 　　长期以来，小学数学课堂教学中的一个主要问题，是课堂教学还在一定程度上存在着被动接受式的教学。 　　（1）教学以教师讲授为主课堂教学中存在着两个问题。首先，有些教师对学生十分负责，总是教师讲授得过多。另外，存在着一种“打乒乓球式”的提问和教学的现象，即类似于打乒乓球，教师只接乒乓球台上的球，而不接界外的球。对学生的回答，只肯定那些与自己教案相符的答案。课堂上表面是一问一答，而实际上学生真正的想法没有得到表达，因此难以发展学生的创新思维和创新能力，这种情况也反映了以教师讲授为主的问题。 　　（2）“过度练习”是指不合适地安排练习活动。这不是量的多少的问题，而是不合适。第一，“熟能生巧”。数学离不开练习，要形成技能、技巧，一定要通过练习，这一点是肯定的。但关键的是要进行有效的练习，练习要有目的性、针对性，要使练习题发挥作用。第二，“熟能生厌”。即不合适地、过多地安排练习，会使学生形成负面的情感体验，这种不适当的练习就会使学生形成一个负面的情感体验。另外，通过长期教学我们发现，小学四年级的学生对数学的兴趣普遍比小学二年级的学生要低，这是否与我们的练习有关呢？我想是有一定的关系的。第三，“熟能生笨”。我们举个例子来说，比如，做一些应用题，教师告诉学生数量关系，方法是什么样，让学生模仿，做很多，再模仿，再做。这个过程，其中有思考的含量，但在很大程度上，老师是让学生记忆解题方法的过程，而实际上这是模仿的过程，而不是思考的过程。长期下去，不利于学生创造力的发展，减少学生创造的空间。我们教学不是让学生不敢不这样做， 而是让学生不好意思不这样做，这样看来，题海战术主要是记忆的战术，而不是思考的战术。它会使学生的思考能力下降，思维能力降低，有这样一句话：“教学就是讲到懂，练到懂，考到懂。”这个做法就是模仿，提高了成绩，但没有发展思维。过度练习的本质，不是思考，而是缺乏互动性。今后，这种过度练习要少用，最好不用，因为它背离了数学的本质。 　　（3）学生很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，这样的机会少，课堂活动比较单一。教学改革就是要探索怎样使学生通过活动获得主动的发展。 　　（4）学生很少有机会表达自己的理解和意见，课堂中学生真正表达自己意见和理解的机会不多，整个课堂的环境不鼓励学生表达自己的观点。有老师说，课堂不是在组织学生讨论吗？的确公开课一般都有许多讨论，但讨论时间短，