课标中的汉语拼音-赣榆教研室.PPTVIP

人 第一只小刺猬最先开口（请小朋友给第一只小刺猬起个名字）请最遵守纪律的小朋友给它起名字，这时全班小朋友全都安静坐好，眼睛看着老师，老师请一个最努力的夸张地坐好，以至于小脸都弊红了的小朋友给刺猬起名字——幸福小刺猬） （请第一个收拾好铅笔的小朋友给第三只小刺猬起名字 苏教版一年级语文上册 绿色圃中小学教育网 “叮铃铃铃，小蚂蚁，小蚂蚁，快点起床啦，上学要迟到啦！”蚂蚁妈妈一边喊着一边把小蚂蚁从被窝里拉出来。小蚂蚁睁开眼睛一看，糟了，糟了，都8点钟了，上学迟到了怎么办？要知道，从小蚂蚁的家到学校去还有要走很远很远呢，小蚂蚁一着急，竟呜呜地笑了起来。 这时候，在河里找食物们的小乌龟听到了，赶紧游到了岸边，对小蚂蚁说：——（小朋友想像说，小乌龟会对小蚂蚁说什么？）小蚂蚁，别哭了，让我背着你过河吧，等（老师连忙说：“是呀是呀，从河里淌过去可就近很多了，小蚂蚁就不会迟到了呀，小蚂蚁赶紧擦干眼泪坐到了小乌龟的背上去多高兴的蚂蚁呀，显示i，指导认读。小乌龟使劲地游呀，游呀，累得满头大汗，小乌龟加油！快要游到对岸了！突然，一阵狂风“呜呜”地刮了过来，眼看着小蚂蚁被刮到河里了！小乌龟大喊到：“小蚂蚁，快点抓住我的背，千万别掉下去！”可是，风太大了，乌龟的背又太滑了，小蚂蚁怎么也抓不住，这可怎么办呀？就在这时候，小鱼出现了，他对小蚂蚁喊到：“小蚂蚁，快点趴下去，使劲趴在乌龟的背上就可以了！小蚂蚁一听，赶紧趴也下去，正好被乌龟壳挡着，真安全呀！小朋友们，小乌龟真了不起，他背上的壳也了不起，显示演变图，认读u，小乌龟多勇敢呀，让我们一起喊喊他：uuu……练读，再给小乌龟加油吧！小鱼也挺聪明，关键时刻救了小蚂蚁，我们也一定不要忘了小鱼，显示ü，可是小蚂蚁一着急，分不清谁是小鱼，小朋友们能不能告诉小蚂蚁小ü和小u龟怎么认？（小鱼有两只大眼睛） 对话认读：i u ü 老师拿卡片，读：iii，我是小蚂蚁，出一张卡片，学生读，如：üüü，我是小金鱼，uuu我是小乌龟。 从此i u ü就成了好朋友，他们住在同一座楼下，显示四线格i u ü,小朋友们观察一下他们住在几楼？ 有一位教师曾对儿时擅长“胡说”的一位同学记忆深刻、情有独钟。他说：“上初中时，班上有一位同学，记忆中他有着一个分外饱满光润的前额和一双明亮的大眼睛。每次老师抽他答问，比如老师问他：‘鲁迅文章的美女蛇指的是什么？他就会神情贯注地回答，他真见过美女蛇，就在他乡下舅舅的矮墙后面，昂起的脸看上去有些扁……然后越扯越远，一直扯到他儿时的外婆桥。这时老师就会敲着桌子沉着脸在同学们一片没心没肺的笑声中提醒他：‘XX同学，你跑题了！’而一旦让他循规蹈矩地发言，他反倒变得结巴起来，那个饱满的前额由于着急愈发红亮。光阴似箭，日月如梭，关于中学校园的回忆已是一片模糊，那些曾经被认为是优秀学生的优秀表现早忘得一千二净，倒是这位同学站在课堂中胡说的样子让我至今想起来仍感开心。其实，说起来，鲁迅《从百草园到三味书屋》这篇文章选自《朝花夕拾》，那乃是鲁迅在生活最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了‘在纷扰中寻出一点闲静来’，对儿时美好生活回忆，借此表达了儿童天真幼稚、欢乐的心理。XX同学的‘胡说’，正反映了作为少儿的天真幼稚，这与鲁迅反映少年特点的本意何其—致啊!何来的‘胡说’ 呢？……而很多‘胡说’正是对教材的丰富、新的发现；‘胡说’启发了教师，提供给教师‘另类的’、‘新鲜的’体验；‘胡说’折射了学生在探索的过程中的独特体验。”④这位教师所做的教育学反思不无道理。虽然这位学生的“胡说”，不一定够得上对文本自觉的“探索”，但是”；这就是一种“灵性”的误读，是在文本内容触发下不期然而然的内心体验的自由抒发。这种下意识的“跑题”，是记忆变形和想像赋形的呈现，教师不应该去阻止，更不能斥责，相反，应让他们把自己想说的充分说出来。遗憾的是，言语天才们的言语生命的嫩苗，大多就是在教师不经意的、善意的规训中被掐断了。 * 汉语拼音教学漫谈 赣榆实验小学 钱珊珊 一、课堂上的汉语拼音——太多无奈 近两个月来师生一起跋山涉水，课堂上反复地读，反复地写，反复地练，真可谓行行复行行。尽管老师们力避枯燥探索出了许许多多“有效”的汉语拼音教学方法。如课堂上，我们激励手段时而甜言蜜语不离口：你真棒，你真历害，哇、你真行，加上一个向他们竖起的大拇指，一个一个鼓励，赞赏的近乎夸张的表情，期待撞击着学生无拘无束的心灵。有的时而奖励星星、苹果、小红花等，谁在课堂上表现好，谁就有权利得到这份神圣的礼物。 仍然没有让汉语拼音教学鲜活起来！？ 二、课标中的汉语拼音——必然枯燥 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认