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计算机类专业大学生校内创新实践基地建设刍议 　　摘要：文章对计算机类专业大学生校内创新实践基地建设问题进行研究，以广西师范大学为例，分析其基地建设的重要性，阐述其基地的现状、基地管理机制、运行模式及取得成效等，并从导师队伍、管理机制和创新文化活动等几个方面指出基地建设的重要问题。 　　关键词：创新；实践；基地；计算机；人才培养 　　信息技术的飞速发展，对高校计算机类专业办学提出严峻挑战。如何使培养的专业人才在竞争日益激烈的社会中保持优势，如何缩小专业毕业生就业竞争力与社会对人才需要之间的距离，是高校计算机类专业办学亟待解决的问题。校内创新实践基地是大学生开展自主学习、科学研究与设计创新的重要教学场所[1]，做好创新基地的组织建设工作，使其充分发挥实效，将对培养实践创新能力强的计算机类高素质人才起到重要作用。本文结合广西师范大学计算机科学与信息工程学院创新基地的实际情况，分析计算机类专业大学生校内创新实践基地建设方面的措施和成效，并指出基地建设的几个重要问题。 　　1 创新实践基地的重要性 　　计算机类专业普遍具有理论和实践并重的特点，学生除了需要掌握相关的基础理论知识外，还需要进行对应的实践训练，以提高解决实际问题的能力。由于普通课堂面对不同层次的学生且要保证教学计划的完成，传统的实验课程教学主要以课本内容对应的实验为主，为针对某个教学内容设置的小实验，无法让学生参与大项目的实施等；实验课教学中主要以老师教授为主，学生大多完成的是一些验证型实验，难以培养和提高学生创新和探索能力。针对这些问题，为计算机类专业设立校内创新实践基地，将有助于进一步拓展专业实践教学，将学生的开发能力和创新能力向纵深发展，使学生更加具备符合社会要求的专业能力和素质[2]。 　　2 基地的现状 　　计算机科学与信息工程学院“创新基地”成立于2007年，主要分为校企基地和校本基地两大类。现共设有7个成员基地，总面积大约400m2，有教学科研仪器设备110余台（套），总资产值约120万元，每年培养基地成员200余人次。校企基地由学校和企业共建而成，目前设有IT方向培养创新实践基地（与桂林新界科技有限公司共建）、协同育人基地（与桂林安信软件有限公司、中国民航信息网络股份有限公司广西分公司共建）、粤嵌众创空间（与广州粤嵌通信科技股份有限公司共建）、大数据基地（与深圳计算机行业协会共建）等4个创新实践基地。基地采取企业导师和校内导师联合指导的双导师制，根据合作企业的主营方向，带领学生在网站建设、信息管理系统的设计与开发、嵌入式系统开发、人工智能和大数据应用与开发等方面进行项目实训和创新实践。校本基地目前设有易班工作站、信息安全与对抗训练和物联网创新基地等3个基地，主要由校内老师负责指导。 　　3 基地管理机制和运行模式 　　创新实践基地以加强学生实践创新能力，培养“高素质、重创新、强能力”的专业人才为宗旨，以目标管理、项目驱动为导向，共同培养和发展高质量的计算机类专业人才。 　　3.1 严格基地准入 　　广西师范大学计算机科学与信息工程学院拥有计算机科学与技术、软件工程、信息安全和信息管理与信息系统4个本科专业，为基地成员的选拔提供了充足的生源。基地采取“学生报名一测试一导师面试”3层选拔模式。首先由学生向拟进入的基地提出书面申请，然后由基地指导教师组织测试，测试可以为笔试或者机试，最后由导师对通过测试的学生进行面试。从4个专业一至三年级中选出热爱专业、勤学耐劳、成绩优良、勇于创新、不怕挫折，有良好团队合作精神的学生进入基地。 　　3.2 双重管理模式 　　基地采取目标驱动及项目驱动管理为主，过程管理为辅的方式。基地成员按照所属基地和不同年级，由指导老师指定“参加学科竞赛”“发表科技论文”“申请专利”“申请软件著作权”“参与项目”等任务目标，制定基地任务计划书，按计划书要求进行管理。例如，低年级学生进入基地后，主要任务是加强专业基本功的训练，以参与程序设计大赛等较为基础的学科竞赛作为任务目标；高年级同学的主要任务则是加强项目实践，提高创新能力和设计开发能力，以“参与综合类、高级别的学科竞赛”“发表科技论文”“申请专利”“申请软件著作权”“参与项目”等作为任务目标。从而达到以赛促学、项目驱动，培养学生自主学习的习惯和能力。 　　除了目标管理外，过程管理也十分重要。广西师范大学属于地方本科类院校，无法保证高质量的生源，相对重点大学而言，学生学习的自觉性和自主性还比较弱，因此必须配备一定的过程管理机制来对学生进行监管。过程监管时应注意制度的有效性及灵活性，即对学生纪律起到约束作用，又提供学生宽松的创新实践环境。 　　4 基地的成效 　　?V西师范大学计算机类大学生校内创新实践基地自建立以来，在项目实训、学科竞赛、大学生创新训练、科技成果