教学反思与说课设计策略全国中小学教师继续教育网.ppt

六、“说课”中遵循的几项原则（1） （一）科学性原则——说课活动的前提; 1.教材分析正确、透彻。 2.学情、学况分析客观、准确，符合实际。 3.教学目标的确定符合课程标准的要求、教材内容和学生实际。 4.教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 * 六、“说课”中遵循的几项原则（2） （二）理论联系实际原则——说课活动的灵魂 1.说课要有理论指导。 2.教学策略设计应上升到理论高度。 3.理论与实际要有机统一。 （三）实效性原则——说课活动的核心 1.目的明确。 2.针对性强。 3.准备充分。 4.评说准确。 （四）创新性原则——说课活动的生命性 * 七、小学《品德与社会（生活）》说课评价量表（总分100） 附件：《小学《品德与社会（生活）》说课评价量表》 一、教材分析； 二、学情分析； 三、教法设想； 四、学法指导； 五、教学过程； 六、板书设计； 七、讲稿整体； 八、教学思想； 九、依据介绍。 * 八、说案的撰写 说课的方法 ：“四说二写一展示”。 “四说”：说课堂教学指导思想及课标（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序； “二写”：写出本课课题，写出板书设计； “一展示”：展示自己参与设计的辅助教学课件。 * 九、说课的实施 （1）、使用普通话； （2）、充满激情，慨慷自然； （3）、紧凑连贯，简练准确； （4）、自然而有效地使用媒体。 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。 * 十、说课的误区 误区之一：说课就是复述教案 。教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教” 。 误区之二：说课就是再现上课过程 。说课好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。 误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。 误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 。 * 在教学实践中有效的课堂教学的把握 （1）、全面把握课程目标。 （2）、重视学生生活经验。 （3）、灵活充实教学内容。 （4）、丰富拓展教学过程。 （5）、反思自身教学得失。 （6）、积极实施说堂好课。 * 结束语： 《品德与社会（生活）》教师的“三种”境界： 境界一：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”——宋代晏殊 境界二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——宋代柳永 境界三：“众里寻他千百度，募然回首，那人却在灯火阑珊处“——宋代辛弃疾” * 红烛，梦寐神往的事业 我选择的不仅仅是一个职业， 更是我多年来魂牵梦绕的事业 ——神圣而伟大的教育事业， 一名心灵雕刻师。 * * 七、分清教学反思的类型（3）——从教师反思活动方式上分 （4）、分析教育案例；用关注，分析，判断，选择，重新评价等方法 ，对自己的教学进行深思熟虑的案例讨论，案例撰写 。 （5）、形成教育日志；是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的，记忆最深刻的事件进行总结和分析，并记录下来。它是反思外化的一种形式。 * 八、学会写好教学反思（1） 1、实话实说——写得、失； （1）写成功之处 （2）写不足之处 2、及时反馈——写师、生； （1）、写教师教学机智 （2）、写学生创新 3、综合分析——写教、学； （1）、写“再教设计” 4、找准要点——写特点； 5、捕捉灵感——写遐想； 6、深度反思——写建议。 * 八、学会写好教学反思（2）——一篇优秀的教学反思找“五点” 1、成功点 ；抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点。 2、失误点；“智者千虑，必有一失。”如实记下失误点，“长善而教其失”。 3、疑惑点 ；记下“卡壳” 点。“教然后之困”值得一记，以便钻研。 4、情感激发点 ；捕捉教学环节中学生的情感反映 ，调控学习动态过程。 5、感悟点 。追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，。 * 八、学会写好教学反思（3）——笔者对《品德与生活》课程理解与反思 案例（6）：笔者对《品德与生活》课程理解与反思。 1、在教材与儿童生活之间建立一种内在的、有机的联系。 2、引导儿童以主体的身份关注、实践和创造自己的生活。 3、关注儿童当下、即刻的真实生活。 * 九、教学反思的主要内容与项目（1） 1、反思课堂对话。教学活动就是一种对话的过程，师生对话、生生对话、人与文本对话，只有敞开自己，沟通别人，相互理解，才会相互提升，达到心与心交流的目的。 2、反思小组合作学习。"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。方法是；抓住契机，教给技