根据评价目标和双向细目表-常德教育科学研究院.PPT

苗逢春教育部全国中小学计算机教育研究中心北京部中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会 利用STS的方法建构和审视中小学信息技术课程 以STS的视角审视中小学信息技术课程 STS视角对中小学信息技术课程的总体启示 两维的教学法分类 以讲授为主的教学方式（讲练结合）的一般流程 以讲授为主的教学方式（讲练结合）需要分析和解决的核心问题（例举） P.1.1 如何引发学生注意? 如何保持学生的注意力? P.1.2 什么是先行组织者？你在创设和利用先行组织者方面有哪些经验？ P.1.3 讲授式教学就一定意味着学生的被动接受吗？如何利用讲授引导学生的意义建构 (?与探究式学习的关系) ? P.1.4 什么是概念图？请分享你在利用概念图方面的经验。 探究性学习方式的一般流程 探究性学习方式需要分析和解决的核心问题（例举） P.2.1 什么是探究? 课堂中哪些活动是、哪些不是真正的探究? P.2.2 为了引发学生真正的探究或引发学生高水平思维，应如何提问题？ P.2.3 如何分组? 如何分配任务以便学生产生真正的合作？ (?与合作学习关联) P.2.4 如何帮助学生形成必要的调查研究能力？ 如何帮助形成作品制作方面的技能？ P.2.5 如何帮助学生的自我反思? 合作学习的一般流程 合作学习需要分析和解决的核心问题（例举） P.3.1 如何确保学生形成真正的合作?真正的合作学习需