《数控机床编程与操作》学习课程.docVIP

PAGE 15 PAGE 23 《数控机床编程与操作》课程 自评报告 唐山工业职业技术学院 200 《数控机床编程与操作》课程自评报告 机电技术应用（数控方向）专业设立于2001年，《数控编程》、《数控模拟、仿真》、《数控加工》是教学计划中分别开设的3门课程，为配合实训，购进有一台数控车床，同时成立了数控机床操作实训课题组。 2004年开办了独立设置的两年制数控技术专业，成立了数控教研室，《数控编程》、《数控模拟、仿真》、《数控加工》一直作为机电技术专业、数控技术专业必修课讲授，2004年学院投资500万元，建成了拥有加工中心10台、数控车床10台、数控铣床1台，线切割1台的 “数控技术中心”实训基地，购买了数控仿真软件、CAXA制造工程师2006、CAXA2000数控车、MasterCAM数控软件，并于2004年成功地举办了首届全国数控大赛河北赛区比赛和河北省青工数控大赛。专业实训条件列华北地区一流。 随着教学改革的不断深入，2005年，学院数控技术中心被国家列为中央财政支持的示范性培训基地，2004年学院送走了第一届数控技术专业毕业生，课程组在完成了第一轮教学任务基础上，客观分析了教学过程中的经验和教训，进一步完善了该专业课程的教学体系，即理论教学体系和与实践教学体系并行，将前述三门课程合并重组为《数控机床编程与操作》一门课，并且采用项目导向方式教学模式。在参考高职优秀教材的基础上，结合我院的教学特点，编写了一套由《数控机床编程指导书》、《数控机床操作指导书》《数控机床测试试题集》组成的校本教材。同年该课程被学院推选为学院精品课。 在此基础上课程组继续努力，吸收研究生和有实际操作经验的新教师加入，为课程组不断注入新鲜血液，到2006年该专业在校生485人。课程组成员增至14人，使该课程组的教师职称和学历结构更趋于合理化，同时设备增加到加工中心10台、数控车床13台、数控铣床3台，线切割2台，电火花1台，数控系统控制实验台8套，雄厚的设备和经验储备为该课程提供了强有力的技术支持，同时结合我院的实际教学情况，在充分调研的基础上，对课程大胆地进行了改革与创新，坚持以培养学生动手能力、操作能力、创新能力为根本，在课程体系、教学内容、教学手段、实践教学、考核方式、教材建设、师资培养与培训等方面做了大量的实际工作，取得了较好的教学效果。 我院的办学特色是“前校后厂，校企合一”，数控技术中心除承担着专业技能训练的任务外，还承担着职业技能鉴定、社会培训任务，特别是引进了具有先进数控生产经历的天津新和船厂，教师和学生完成基本功训练外，还承担该厂产品的工艺设计、数控编程、来料加工；该厂除完成生产任务外，还承担着学院的数控生产实训。因此在项目的选择与制定过程中，充分考虑了学生的实际需要，项目涵盖了不同操作系统，加工工序以生产加工工序为基础，最后的综合项目就是企业生产的真实工件，训练场所也为实际生产厂。经过双方的共同努力，互相接触与磨合，形成了一套适合学院与企业发展的工学结合教学模式，企业创造了经济效益，降低了成本；学院锻炼了教师和学生，增加了社会效益。真正体现了工学结合。 课程组成员一览表 姓名 年龄 专业技术职称 学历、学位 承担的教学任务 兼职教师在企业行业中的任职 白洁 44 副教授、高工 学士 课程负责人、主讲、实验、实训和毕业设计 魏静姿 41 高讲 本科、学士 主讲、实训和毕业设计 孙艳敏 36 讲师 本科、学士 主讲、实验和毕业设计 张淑玲 30 助讲 本科、学士 主讲、实验、实训和毕业设计 姜庆华 32 助讲 本科、学士 主讲、实验、实训和毕业设计 陈兴云 31 助讲 本科、学士 主讲、实验、实训和毕业设计 刘静 31 助讲 本科、学士 主讲、实验、实训和毕业设计 杨珍明 25 专科 实训 技术员 薄向东 25 专科 实训 技术员 李晓静 25 专科 实训 技术员 李淑燕 50 本科、学士 实训 马良君 38 本科、学士 主讲 李淑珍 28 硕士 主讲、实训 张然 25 硕士 研究 经过几年来课程组成员的共同努力，取得了许多可喜的成绩，学院推荐该门课程参加省级精品课的评选，并组织专家、教师对该课程进行了自评。下面将自评结果总结如下： 一、课程简介 《数控机床编程与操作》是我院数控技术、机电一体化、机械制造及自动化专业的一门重要的专业课。本课程围绕数控加工的编程技术和数控加工操作两大核心，采用模块化结构体系、项目教学模式，由浅入深，循序渐进的教学模式，将数控编程技术理论教学模拟仿真与数控机床操作加工实训紧密结合融为一体，实现理论和实践的一体化教学，打破了传统的理论教学与数控机床操作实训分离，互相脱节的教学模式，将课堂教学—编程仿真实训—数控机床操作—加工实际零件—程序校验有机衔接，形成“讲、练、校验、操作、加工、检验”的一