教学日志培养反思型英语教师重要途径.docVIP

教学日志培养反思型英语教师重要途径 　　教学日志是一种很好的教师自我反思与发展的工具，使用教学日志的过程，在一定程度上也是教师自我反思与自我评价的过程。教师通过教学日志的形式对自己的教学进行总结、归纳与反思，从中找出问题所在，明确改进思路和措施并再次运用于自己的教学实践中。这是教师反思性教学实践与自身职业发展的过程，也是广大教师向反思型教师转变的过程。 　　一、教学日志的概念、内容及特征 　　教学日志指授课教师把课堂教学中发生的教学事件和获得的教学感受真实地记录下来，为自己进行教学评价和反思提供第一手材料。教师通过撰写教学日志，反思、分析和评价自己的教学内容，使其系统化、理论化，以便更好地指导以后的教学，实现自我批判、自我反思和自我完善，促进职业成长。 　　教学日志的内容不是预设的，而是教师经过教学实践和反思后进行归纳与总结生成的。它包括描述性和思考性两大类，前者是后者的基础，后者是前者的深入和补充，它们往往相互交叉、共同使用。描述性的教学日志指教师对教学中有意义的事件、发现的问题和个人的感受等做出的陈述性记录。诸如：一堂课讲完后回顾自己的教学内容、教学方法、学生的反应情况、学习场景等。思考性教学日志指教师对事情的反思，包括：学生能学到什么、师生互动情况、课堂上发生的出乎意料的事件、教学计划是否与教学实际情况相符、教研过程中个人的困惑、对问题的解释和看法、讲课的成功与失败之处及原因、反思后要采取的补救措施和改进意见等。 　　教学日志具有即时性、经常性、客观性、评价性和反思性等特征。教学日志的即时性和经常性特征主要是指教师对相关的教育事件、个人感想和认识、评价与反思及时地记录下来，而且要坚持经常记，只有这样才会循序渐进地了解和反思自己的教学情境、实施过程、个人认识和取得的进步。教学日志的客观性特征主要表现在它实事求是地记录教学过程中发生的事件，既要记录教师教学过程中的成功之处，又要记录教学中存在的疏漏失误之处。教学日志的评价性特征主要表现在它不受时空的限制把教学设计、专业技能、课堂管理、师生互动、教学方法和教学后的反思等全部记录下来为客观的自我评价提供最宝贵的一线材料和广阔的空间。教学日志的反思性特征主要表现在它是记录和反思广大教师教学的有效手段和工具，它使教师不断地进行自我批判与反思、自我认识与评价，从而达到不断完善自己教学过程的目的。 　　二、反思型教师的内涵及特征 　　反思型教师是指对教育内容、教育实践、教育理念、教育目标和手段等具有独特的审视眼光和批判反思能力的教育主导者。反思型教师从多重角度分析教育体制、教育目的、教育行为、教育方法以及课程原理，并利用所获得的相关信息不断重估和改变其教学行为和环境，检验其教学假设、教育目标和教学价值。 　　结合国内外学者对反思型教师的研究，概括起来，反思型教师应具有以下三个特征：第一，反思型教师应该具有较强的科研能力。他们能够对课堂中的信息和问题积极地、深入地、连续不断地研究与思考，不满足于现状，不断追求更多的知识和更好的施教与管理课堂的方法，善于收集已有问题的信息并按着适当的标准权衡其价值，然后做出合理的判断和决策。第二，反思型教师应该具有敢于质疑的精神。他们不受传统观点的影响，敢于提出自己的创新观点，敢于对权威挑战，反对用固定的教学模式授课，主张个性文化的解放、教师自我的解放和教育体制的解放。第三，反思型教师应该具有批判反思能力。他们能够用批判者的眼光审视自己的教学行为，把思考的注意力由外显的教学行为转到教学行为背后隐含的教育目的、课程原理和教学观念上。 　　三、教学日志是培养反思型英语教师的重要途径 　　1.教学日志有助于英语教师养成自觉反思的意识 　　英语教师不同于其他学科教师，因为语言的学习需要有合适的语言环境，这就要求他们审时度势地给学生创造良好的英语学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。要完成这个任务，英语教师就要不断地撰写教学日志，并通过对教学日志地归纳与总结，积极地、坚持不懈地反思自身的教学行为，考虑自身的行为是否有利于学生的进步和发展，从而能够时时调整自己的教学方案，并结合社会和时代的发展，创新思维和教学，有效地促进反思意识和反思习惯的形成。而反思意识的形成有助于英语教学实践活动，是提高教学质量、促进英语教师自身的专业成长的前提条件；同时也是他们具备过硬的教育和科研能力，成为一名合格的反思型英语教师的必要条件。 　　2.对教学日志的回顾与反思有助于培养反思型英语教师 　　教学日志的特征决定了英语教师要对自己的记录进行经常性的回顾和反思。譬如某个教师对某一堂英语课上某个同学的语音和语调做过评价和描述，而在后来的课堂教学中又对同一同学做了相关描述，那么这位教师就可以通过回顾先前的记录，来反思前后两次学生的发音差异从而得出这个学生这一时期的学习情况