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在课堂教学中加强阅读品质的培养 　　阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是中学生学习的主要方式，阅读能力的高低，直接影响学习效率。因此，我们必须十分重视阅读能力的提高和阅读品质的培养。所谓阅读品质，指的是在阅读过程中所表现出来的思想、认识和品性等方面的本质。自上世纪80年代开始，世界上许多国家特别是发达国家，就已关注对学生阅读品质培养的研究。英国提出让学生“认识到阅读是个人生活的必需，应当努力成为一个自觉的读者”，美国提出应当“使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动的作用”，日本也提出“增强阅读兴趣，养成自主的阅读习惯和态度”。 　　一、中学生应具备的阅读品质 　　阅读目标明确 　　根据朱绍禹先生《中学语文教学法》的提法，阅读的目标分为知识目标、能力目标两个方面。知识目标包括：文字、语言、逻辑、读写、文学知识和其他相关知识。而能力目标包括：理解词汇、句子、段落、文章、文体的能力；评价文章的能力和速读能力等。初读要能基本把握文章大意；细读要能抓住文眼，领会重要语句，归纳出主题和写作特色；精读要学会欣赏，提得出自己的看法。《普通高中语文课程标准》则在“课程目标”的“感受·鉴赏”部分指出：“在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”在“思考·领悟”部分指出：“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”总之要通过阅读，培养良好的现代汉语语感，提高对古诗文语言的感受力，并丰富知识，增强思维的严密性、深刻性和批判性；建设文化心理，形成与时代发展相适应的价值观和审美观。 　　阅读方法得当 　　这里的方法，主要包括阅读课文原文和提示、注解、练习的方法；朗读和默读、精读和略读的方法；使用参考资料的方法等。每一种方法都有具体的要求。比如掌握朗读和默读的方法，应注意朗读时要用普通话，把握一定的速读，讲究语音语调，读得正确、流利而有感情；默读时要不动唇，不指读，专心致志。 　　阅读习惯良好 　　“读书，是学好语文的第一要务”，阅读应养成良好的习惯和态度。最基本的是自觉的阅读态度和思考的阅读习惯。阅读时要有求索的意识，边读边想，边想边读；自觉动笔圈圈画画，在文章的字词句段上勾画或批注；熟练地运用各种工具书；阅读后注意摘录或制作卡片，积累阅读材料，养成做读书笔记和写心得等习惯。 　　二、在教学中加强阅读指导和训练 　　学生优良的阅读品质的养成，取决于诸多因素。其中很重要的一条是教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导和训练。在平时的语文教学中，应特别注意以下几个方面。 　　激发兴趣，积极迁移 　　“兴趣是最好的老师。”在进行课文朗读、复述以及分析理解时，应充分激发学生的兴趣，使他们由不爱读、不会读到爱读、会读。语文学科本身的丰富性、生动性、实践性，要求教学方法的灵活运用、教学设计的不拘一格。不管运用何种方法，都要以“自主、合作、探究”的学习方式作为思想基础和必要前提，讲究以讲导学、设疑点拨，并因文制宜。有的课文，就侧重于反复诵读，“书读百遍，其义自见”——设想一堂古诗词的诵读课，例如五读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，不能在同一个理解平面上反复，或者只是改变形式地反复，而要在感受、鉴赏的不同层次上逐层推进：第一遍，教师不作任何说明，让学生直接轻轻朗读，然后讨论有哪些不理解的地方，老师点拨，或指导查阅资料，或作补充讲解。二读，抓住有关词语，感受诗词描写的景物气象，在朗读中进入作品，尝试用感觉器官去体会作品中的人、事、物、景，仿佛能亲临其境，看到景象、听到声响、嗅到味道……三读，通过了解作者及时代背景等材料，把握作品中有关景物的描写的意图、作用，讨论作品表现出来的思想感情。四读，摘出精彩语句，领悟作者运用语言的技巧。五读，抓住意象、意境，品味语言，欣赏艺术特色。有的课文，要着重于精心设计问题，开启学生思维——比如学习《奥斯维斯没有什么新闻》一文，教师先设下疑问：这篇“没有什么新闻”的新闻，为作者赢得了美国新闻界的“奥斯卡奖”——普利策奖，这是为什么？如果你支持这篇新闻获奖，能为它写100字左右的颁奖词吗？学生带着这一问题进入文本，一个个自觉地把心灵的目光聚焦在了文章的“价值”上。有时，则不妨巧妙组织讨论等学习活动，让学生各抒己见，协作分享——例如学习《选读》中的《高祖本纪》与《项羽本纪》之前，教师先公布一个辩题：项羽、刘邦谁是你心目中的英雄形象？明确读完课文后将组织一场主题辩论。诸如此类的活动设计，既能调节