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教书育人,注重培养学生学习能力 　　[摘 要]教学是教师与学生之间的双边互动过程。教为主导，学为主体。唯有师生的教学适宜、共同努力、互相配合，才能实现教学相长，造就基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的新型军事人才。 　　[关键词]教育创新 教书育人 学习能力 　　 　　教育是一门艺术，教会学生学习，提高其学习能力，更是一门重要的艺术。长期以来，教育界形成了一套传统的封闭式教学模式，课堂教学以教师讲授、学生接受为主，作为认知主体的学生自始至终处于被动和“要我学”状态，其主动性和积极性难以发挥，既不能保障教学的质量和效率，又不利于培养发散性思维、批判性思维和创造性思维，尤其是培养学生的学习和创新能力。教育本身就是一个创新的过程，如何启发诱导学生的主动性和积极性，把蕴藏在他们身上的巨大学习潜能开发出来，是教育面向现代化的当务之急。 　　教与学本身是相辅相成的，教师的“教”是为学生的“学”服务的，学生是学习的主体，“学”才是根本。离开教师的引导，学生的学习往往会产生盲目性，乃至陷入误区。教师如果主张“满堂灌”陋习，学生就会失去主动性，不能挖掘出较深的潜能，更失去了创新的机会。要提高教学效果，既离不开教师的主导作用，更需要学生的主体作用。只有在师生的共同配合下，最大程度地调动学生的积极性、主动性，在和谐中培养学生的创新思维，教学相长，共同进步，才能把教育创新推向新的历程。 　　 　　一、身正为范，创设平台，教书与育人同行 　　 　　“师者，所以传道授业解惑也。”自古以来，教书、育人就是教师的天职。“学高为师，身正为范”，教师是学生知识增长和思想进步的导师，他们应该在培养学生的过程中，逐渐积累和形成自己规范、系统的培养思路和方法。古人云：“师者，人之楷模也。”教师的一言一行无不给学生留下深刻印象，并终生影响着学生。“言传身教”，不仅仅是“言”，还要以自身的人格力量去影响学生。榜样的力量胜过说教的作用。因此，教师对自身的要求必须严格，要在政治思想上、道德品质上、学识学风上以身作则，率先垂范，真正为人师表。同时，“言传身教”是一个渐进的过程，不能太刻意，要以“润物细无声”的方式进行，要让学生觉得教师是可敬的、可亲的、可信赖的，这样才会“亲其师而信其道”，才能取得真正的学习效果。成功的教学倚赖于真诚的理解和相互信任的师生关系，良好的教师素质是一种魅力，一种境界，一种追求。所以，教师要用人格魅力感染学生，用敬业奉献、言传身教的榜样力量影响学生，用志存高远、锐意创新的情怀引导学生，以激励、帮助、支持和关爱的长者身分激励学生，最终与他们共同成长，实现教学相长。 　　教学是教师与学生之间的双边互动过程。叶圣陶先生曾指出，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，”“能引导学生自己动脑筋，自己得到真理，这是好教法。”教师要逐步树立“以学生为主体、以学习为中心、以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标”的教育理念，必须为学生创设和谐、宽敞合作的平台，实施开放式教学，把握他们的心理特征，树立主体参与意识，让学生尽快进入角色，拓展思维。要改善学习方式，让每个学生自主地参与学习过程，真正进入学习的角色。要创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，大胆放手让他们凭借已有经验，自主学习，探索发现，充分发表自己独特的感受和独到的见解，全面提高素质。和谐、开放的学习平台能让学生得到全面的发展，能提高教育教学质量，产生一种无言又无形的教育效果，可以抵住千言万语，可以与春光相媲美，真正提高学生学习能力和效果，真正做到教书与育人同行。 　　 　　二、积极主动，学会学习，充分发挥主体作用 　　 　　“教”与“学”的关系，开始阶段需要重“教”，入门后，则重在提高学生自主学习能力。完整的教学方法是教师在讲究“教法”的同时，还要讲究“学法”，也就是要培养学生探索良好的学习方法，培养他们的学习主体意识，这同样是一项重要的教学方法。 　　美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”但目前大多学生被动学习，造成了“平时学习不认真，复习考试靠突击，考试过后全忘记”的尴尬局面。“工欲善其事，必先利其器”，良好的学习方法可以起到事半功倍的效果，这就需要学生积极主动，充分发挥自己的学习主体作用，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变课堂上的被动听为主动想，变课后的被动读书、应付作业为主动探索、汲取知识，最后上升为“学会学”，提高学习能力，一步一个脚印，真正学到知识。做到这些，以下教与学的“五部曲”尤为重要。 　　1.预习要先行。学生在课前要利用约10%的听课时间预览相关内容，清楚哪些是重点、难点和疑问点，然后带着思想来听课。这样，有助于提高听课质量、培养独立思考、扩大学习效果。