教学媒体在课堂教学中应用分析.docVIP

教学媒体在课堂教学中应用分析 　　一、教学媒体综述 　　 　　媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。一般地，从媒体的组成和使用方面把教学媒体分为传统媒体(黑板、挂图、模型、教具)、电教媒体(投影、录音、录像)及信息媒体(课件、视频、计算机、网络)等。 　　在传统课堂教学中，媒体是演示工具，是验证知识结论的，对学生传输知识起到了推波助澜的作用。在这种情况下，学生静观教师的演示。静听知识的传授，师生之间没有交互，没有课堂反馈。显然。学生在这种教学模式下也就只能机械记忆。长期以来，教师习惯于这种传统的教学模式，其弊端是阻碍了学生创造性思维能力的培养。 　　随着课堂教学改革的深化，特别是《基础教育课程改革纲要》提出信息技术与学科整合以来。教学媒体不再只是教学的辅助工具。而逐步成为学生学习的认知工具、情感激励工具。要适应这种新的教育理念，教学媒体的应用观念必须改革。但教学媒体在课堂应用中，由于不同的教学媒体有不同的特点与功能，不同的人可能对它们有不同的理解与看法，不同的学科内容需要不同的媒体来呈现。所以，如何有效地在课堂上应用教学媒体，通过教学媒体展示一些直观形象或创设氛围，引起学生的注意，形成生动、有趣的教学过程，使他们主动感知、主动探求、自主发展和创新。成为在当前课改形式下教师要研究的新课题。 　　 　　二、教学媒体在课堂上使用的原则 　　 　　其一，依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。 　　其二，依据教学内容。各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。 　　其三，依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样。选用教学媒体时必须考虑他们的年龄特征。 　　其四，依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。 　　 　　三、教学媒体在??堂教学中的优点 　　 　　1、有利于教学标准化 　　使用教学媒体进行教学时，由于需要精心的教学设计，其内容规范、标准，这有利于教学活动的规范。同时，采用相同的信息传递给所有的学生，以供他们进一步学习和应用，很容易解决课堂教学组织的无序行为。从而对实现标准化教学是非常有益的。 　　 　　2、有利于形成生动、有趣的教学氛围 　　通过教学媒体展示一些直观形象或创设氛围，其具有生动的画面形象、动画、特技效果、声音效果、清晰的信息等都会激发学生的学习兴趣和学习动机，促使学生积极思考、主动参与，使过去那种枯燥无味的教学活动变得生动、有趣。 　　 　　3、有利于提高教学质量和教学效率 　　大部分媒体可以在较短的时间内，向学习者呈现和传递大量的信息，并调动学生的各种感官，使学习者容易接受和理解。特别是应用精心设计的教学课件进行教学，可以收到更好的教学效果，有利于提高教学质量和教学效率。 　　 　　四、教学媒体在课堂上的应用 　　 　　1、教学媒体给学生营造心理氛围 　　新课程强调让教学内容更好地激发学生的探究热情和求知欲望，使教学内容与学生的感受建立密切的联系。而要使教学内容更适合学生的心理特点，要激发学生的联想、创造与探究的兴趣，就必须优化教学媒体的使用。教师要结合教学内容，利用教学媒体的直观性、新颖性、多样性提高刺激信息的物理特性，使之兴趣盎然。保持思维的激活状态，从而在愉悦的氛围中带着浓厚的求知欲望投入学习。 　　 　　2、教学媒体使情境再现 　　情景再现法，就是教师在教学过程中运用各种教学媒体再现教学内容的原始情境。也可重新创设教学内容的原始情境。帮助学生通过具体形象的感知、具体场景的体验，激起积极的情感，陶冶情操、鼓舞斗志，使学生的能力得到充分的发展与提高，能激发学生强烈的求知欲望。 　　 　　3、教学媒体创设问题情境 　　教师在课堂教学中若想使学生主动探索、积极参与学习全过程。可利用教学媒体让结论设置带有悬念，引入思考；或有问题，叫人困惑；或有刺激，令人兴奋。这就要求教师认真研究教材，第二次处理教材内容时要进行删减、增补、改编、重组以及通过设计“突出重点、突破难点”。应用现代教育媒体创设教学情境，使教材内容问题化，成为问题的链接，学生在信息资料的支持下，好奇心和求知欲被诱发，思维的火花被点燃，学生会积极、主动地自己尝试、探索，使问题一个个地得到解决，在解决问题的过程中提升自己的学习能力。 　　 　　4、教学媒体创设交互、反馈平台 　　媒体实际上是一种交互工具，也是学生探索知识、发现知识的一种认知工具。对媒体的应用重视了学生与外部环境进行交互，并最终促进学生的认知发展。所以教