用歌曲（词）激活政治课堂，让学生体验课堂快乐.docVIP

用歌曲（词）激活政治课堂，让学生体验课堂快乐 　　国内有一位学者调查显示，政治课不是最难的学科却是学生最不喜欢的学科。导致这种状况的原因是复杂的，除了教材本身的因素外，老师在教学中无视学生兴趣，不调动学生的学习热情，教学方法陈旧、单一等也是较主要的原因。那么怎样让学生喜欢政治课呢？除了多联系实际生活、调动学生学习积极性等方法外，笔者认为，运用歌曲进行课堂教学，激活政治课堂也不失为一个好方法，就此笔者谈几点不成熟的看法。 　　所谓情景教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的根本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生认知客体和认知主体之间的感情氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情感、思维，从而在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种教学活动。用歌曲创设情景，就是利用有节奏的音响、有韵律的歌词，把学生带入一个适宜的氛围让学生感悟、让学生想象、让学生思考，进而把握课本知识。如：在讲授初二上册《我爱我家》中“无悔的奉献”时，一上课我领着学生闭上眼睛、打着节拍齐唱《世上只有妈妈好》，同时展示歌词：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进了妈妈的怀抱，幸福享不了；没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？” 　　同时设问：你如何理解“投进了妈妈的怀抱，幸福享不了……离开了妈妈的怀抱，幸福哪里找……”？世上只有妈妈好，难道爸爸就不好吗？父母对子女的爱是否一样？唱完两遍，看到黑板上老师提出的设问，学生反应热烈，纷纷举手发言：投进了妈妈的怀抱，幸福享不了，是因为有母爱；离开妈妈怀抱，幸福哪里找？是因为缺少母爱；父爱和母爱是不同的，母爱无私、细致、体贴；父爱严格、深沉、无言。 　　再如，在讲《同侪携手共进》中“同学·朋友”时，我让学生欣赏臧天朔著名摇滚歌曲《朋友》，并用多媒体展示歌词：“朋友啊，朋友，你可曾想起了我？如果你正享受幸福，请你离开我。朋友啊，朋友，你可曾记起了我，如果你正遭受不幸，请你告诉我。朋友啊，朋友，你可曾记起了我，如果你有新的，你有新的彼岸，请你离开我，离开我！” 　　同时提问：什么是真正的朋友？歌曲中表达的是真朋友吗？为什么？朋友之间应如何相处？这样学生边欣赏边思考，很快达成了共识：真正的朋友应该是患难与共的朋友，即能够有福同享有难同当的朋友，也就是说，朋友是肩膀，可以让你依靠着哭泣；朋友是巨浪，可以令你热情高涨；朋友是一口井，可以放心地倾诉痛苦；朋友是一双手，可以把你从绝望中拉出来。接下来引导学生用“朋友是……可以……”的句型编写更多的句子。学生劲头很足，编出许多好的句子，如陈正川同学说：“朋友是绳子，可以连着你和他。”其间老师边提问边播放《朋友》作为背景音乐，这样通过视听结合，让学生如身临其境，亲身感受其声、其词、多方位地展示歌曲的特点和魅力，自然就迅速进入新课，并能准确而透彻地理解课文知识，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 　　老师上课不仅要传道、授业、解惑，更应引领学生产生更多的困惑，发现更多的问题、并有解决自己发现的问题的强烈欲望。一首好歌，其实就是一个好故事，一本好教材。根据歌词中内容设置悬念，就是让学生在听歌声、看歌词中产生疑问、进而结合课本知识，运用课本中的原理解决自己的问题。如，在讲授《我知我家》这一框题时，我向学生播放潘美辰的歌曲《我想有个家》并展示歌词：“我想有个家，一个不需要华丽的地方，在我疲倦的时候我就会想到它；我想有个家，一个不需要多大的地方，在我受惊吓的时候我才不会害怕；谁不会想要家，可是就有人没有它，脸上流着眼泪只能自己轻轻擦；我好羡慕他，受伤后可以回家，而我只能孤单地孤单地寻找我的家。虽然我不曾有温暖的家，但是我一样渐渐地长大；只要心中充满爱就会被关怀，无法埋怨谁一切只能靠自己；虽然你有家什么也不缺，为何看不出你露出笑脸；永远都说没有爱整天不回家，相同的年纪不同的心灵，让我拥有一个家。” 　　听完，我问学生，听了歌曲、看了歌词，你有何疑问？学生很快就提出如下问题：1、歌曲中的“我”想要一个怎么样的家？2、有人为什么明明有家却不想回家？这时，我让学生看书，然后让学生自己回答。最后，学生对家都有了深切的体会，进而明白：一个地理位置、我们的生活住所、人群集合体……这些是家的一个侧面，并非家的实质，家的最大特点是：家里有亲人，家中有亲情，也就是歌曲中唱的：“疲倦的时候我会想到它，受惊吓的时候我才不会害怕……因为没有亲人、缺乏亲情，因而有的人永远都说没有爱整天不回家……。 　　在讲授《报得三春晖》中“如何孝敬父母？”时，笔者引领学生齐唱《常回家看看》并展示歌词：“找点时间，找点空闲，领着孩子，常回家看看。带上笑容，带上祝愿，陪同爱人，常回家看。妈妈准备了一些唠叨，爸爸张罗了一桌好饭。