浅析如何提高高校计算机网络教学有效性.docVIP

浅析如何提高高校计算机网络教学有效性 【摘 要】随着科技的飞速发展，以及教育制度改革进程的加快，教学模式与计算机信息技术的结合在很大程度上促进了我国教学模式的升级，并 被广泛的应用。本文对如何提高高校计算机网络教学的有效性展开分析。 【关键词】计算机网络教学;存在问题;有效性策略 　　一、计算机网络教学的基本概念 　　计算机网络教学指的是：高校以计算机技术与网络技术为主要的教学内容，旨在教授学生专业的计算机网络知识，提升学生计算机网络方面的专业技能。在计算机网络教学中，学生将能系统了解到计算机网络知识，了解当前较为成熟的计算机网络技术，以及计算机技术与网络技术的基本原理与概念，可以提升学生的计算机网络理论知识水平，提升学生的计算机实际操作能力，使学生掌握基本的网络技术以及网络安全知识。学生在计算机网络教学中，可以了解获取最新计算机技术与网络技术的渠道，通过相关渠道，了解最新计算机技术与网络技术的发展，树立创新计算机技术与网络技术的理念，为学生日后的计算机技术与网络技术研究打下坚实的基础。然而，随着计算机网络技术的不断发展，社会环境的不断变化，传统的计算机网络教学课程已不适应当前计算机网络人才培养的需求，计算机网络教学的方法与内容跟不上时代的脚步。针对这种情况，高校需要不断发现计算机网络教学课程体系中存在的问题，针对这些问题提出相应的应对措施，充分发挥计算机网络教学对人才培养的作用。 　　二、网络教学的特点 　　网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动的接受知识变为主动的获取知识，为学生创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。第一，网络教学过程的自主性;传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活的安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。第二，教学资源的共享和丰富性;学生通过网络学习时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源来学习。共享优秀的教学资源。丰富的网络资源，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。第三，网络教学过程的交互性;在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动的接受知识，同学之间也基本上没有交流，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。 　　三、高校网络教学的意义 　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。网络教学是指将网络作为手段，并成为学生学习的生态环境，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。随着网络技术的发展，知识膨胀、信息量大、更新速度快、人才竞争激烈，所以网络教学的开展，给教师和学生都提出了更高的要求。网络教学突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。在网络教学中，学生根据计算机的提示，并发现问题，寻找解决问题答案，在此过程中一步步求解问题，最终逐步掌握学习规律。这属于发现式教学，它的目的重在过程，而不是结果。这有助于提高学生的分析判断能力，逻辑思维能力，增强钻研求知的能力和解决问题能力。这与传授的以知识为目地和以培养能力为目的两种教学的不同。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来，将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更适应当代学生特点，更符合现代教育的新思想、新观念，也为素质型和创造型人才的培养提供了一种理想的教学环境。 　　四、计算机网络教学存在的问题 　　（一）计算机网络教学体系尚不完善 　　大多数高校的计算机网络教学课程安排的不甚合理，计算机网络作为一门理论和实践性都很强的课程，却经常不能受到应有的重视。如有的学校仅将其纳为基础理论课程，只重视理论知识的教学，忽略计算机网络的实践教学。有的却相反，只引进计算机网络实践课程，不注重理论知识的教学。计算机网络兼具理论性和实践性，忽视任何一种都不可取，难以培养真正的计算机网络人才。而且，大部分高校的计算机网络课程的主讲内容仅仅涉及简单的路由技术、交换技术，很少有对网络完全技术、网络编程技术进行过探讨，这显然不符合新时期计算机网络教学的要求。 　　（二）实践教学平台不完善 　　计算机网