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新英语教学法在土木工程建筑材料课程应用 　　摘要：基于未来建筑工程师的基本要求，本文针对目前专业课英文教学要求，结合中国大学生的内在缺点，提出了一种土木工程建筑材料课程教学新英语教学方法。该方法涵盖了课前预习、课堂教学、实验测试、英文演讲、公开考试、课外竞赛活动等一系列环节，为学生在课程学习期间提供了大量英语听、说、读和写的练习机会，并力求实现课堂讲授、课外强化和实践演练三者间的平衡。根据四年的跟踪反馈信息，本方法受到了学生的一致好评，且经此课程教学指导的学生们在各项土木工程建筑材料设计与应用相关比赛中屡创佳绩，证明本方法不仅可以帮助学生们更好地理解专业知识，也较好地提升了综合理解能力。 　　关键词：土木工程建筑材料；中国大学生；英语教学方法；演讲；课外竞赛活动 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2018）02-0189-04 　　一、前言 　　亚洲经济占全球经济的三分之一，拥有世界百分之六十的人口，是一个充满活力和增长潜力的区域，但与此同时，亚洲大部分国家的铁路、公路、桥梁、港口等基础设施落后，很大程度上限制了经济发展。我国作为亚洲地区最大的经济体，近年来对区域基础设的施建设给予大量的投资。新的发展形势和国家“一带一路”的国际化发展倡议对人才定位提出了更高的要求，而大学基础教育作为人才培养的重要环节，其培养模式转型迫在眉睫[1-3]。 　　土木工程建筑材料作为最重要的专业基础学科之一，是工程结构设计、施工和监理等工作的必备基础。伴随着新材料、新产品和新技术的迅速发展，国际化交流与合作日益频繁，大量的文献和报告均采用英语表述。因此，在新的发展趋势下，专业基础课采用英语讲授的教学方式应运而生，以帮助学生们更好地理解和掌握前沿的建筑材料知识[4]。 　　二、传统英语教学中的局限性和新英语教学的突破性 　　在国内大多数高校中，建筑材料的课程极少全面地采用英语教学，许多专业通过开设专业英语课程对学生进行本专业的基础英语词汇教学，而传统的教学方式也仅仅为简单的老师采用英语教学，学生没有参与到互动中，其教学的效果并不明显。 　　经过数年的跟踪观察，传统的英语教学模式存在以下两个主要的问题：一方面，学生们对于传统的英语教学模式并不适应，传统的、按部就班式的讲解，易出现教师授课与学生理解严重不同步；另一方面，传统专业英语的教学并没有明确的教学目标，教学效果并不显著，存在着老师教学与学生应用需求脱节的问题。 　　对于土木工程专业的学生而言，未来的职业发展方向通常可划分为两大类：一类是有强烈的科研热情的学生，希望持续从事土木工程材料基础研究。对于此类学生应有意识地侧重于对其学习深度的把握，引导其寻找到合适而有效的科研起始方法。另一类学生则是立志于从事专业工程建设或国际工程项目。对于此类学生应该引导他们关注知识的广度，使他们清楚地知道如何获取并理解不同国家的标准和应用现状。为此，在学生的培养方案中所需要的是一种能满足不同教学目的需求的土木工程建筑材料专业英语教学方法。该教学方法要能够兼顾各方面知识储备的需求，让学生对土木工程材料有较为完整而系统的认识[5，6]。 　　笔者结合自身的教学实践，总结了一些教学过程中的经验与体会，提出了一套较为合理的土木工程建筑材料英语教学方法，包括课前预习、课堂教学、实验测试、英文演讲、公开考试、课外竞赛活动和调查反馈等一系列环节。以期该教学方法可以为其他相关专业基础课程的学习与指导带来帮助，并为高年?土木类专业大学生的专业英语教学提供参考。 　　新英语教学法相比于传统英语教学主要存在以下改进和优点：（1）教学紧密结合学科发展前沿，指导学生查阅前沿文献，提升学生探索科学前沿的技能。（2）教学紧密贴合学生发展需求，提供更丰富地教学内容，包括实验测试、英文演讲、课外竞赛活动等，以满足不同侧重培养目标的学生探索需求。（3）学生紧密参与教学，提升学生在教学中的参与度，让学生成为教学的主体，课程考核方式中减少闭卷应试的死板形式，鼓励多种评分机制参与其中。（4）教学课外拓展，将教学内容有机地与课外竞赛试验平台拓展，使得教学的延续性和高效性得以体现，也帮助学生更加全面地提升和锻炼自我。 　　针对传统英语教学中仅有教师授课采用英语教学，学生没有更多的参与互动，笔者通过实践提出的一套全面的英语教学方法能够更好地引导学生参与到课程教学中来，全面提升学生前沿文献探索能力、英文演讲能力、课外创新能力，拓宽学生的国际化视野，提升学生的综合素质。 　　三、新英语教学法的具体实施 　　（一）教学试验设计 　　将综合素质与学习能力大致相当的学生划分为两组：一组开展传统英语教学，包括局限于教室的课堂教学和用于考核的学期末课程考试；另一组采用新英文教学方法，包含课前预习、课堂教学