挖掘教材资源培育社会主义核心价值观[权威资料].docVIP

挖掘教材资源培育社会主义核心价值观 　　[摘要]在新的历史时期，高中历史教学要重视开展社会主义核心价值观教育，改进历史教学工作，提高教师思想认识，点燃学生学习历史的热情，引导学生把个人追求融入强国梦想。挖掘教材资源，进行社会主义核心价值观教育，有利于培育学生的民族意识和民主观念，有利于培育学生正确的世界观、人生观、价值观，更有利于学生树立文明、和谐的社会发展理念。 　　[关键词]教材资源课堂教学社会主义核心价值观 　　[]G633.51[]A[2016）280093 　　2013年，中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，加强课堂主渠道建设，坚持育人为本、德育为先，把社会主义核心价值观融入国民教育活动中，推动社会主义核心价值观进课堂、进学生头脑。在社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面中，国家层面的富强、民主、文明、和谐的核心价值目标与高一历史教学密切相关。教师要在高中历史教学中培育学生的社会主义核心价值观，应该大力挖掘教材资源，结合国家、学校、学生的实际，引领学生将历史学习融入富强、民主、文明、和谐的强国梦想。 　　一、挖掘教材资源，培育学生的民族意识和民主观念 　　在《走向“大一统”的秦汉政治》课堂教学中，笔者立足于教材，设计了这样两个探究题：秦国是怎样消灭六国，实现国家的统一的？比较郡县制与分封制的异同，分析巩固统一措施的作用。笔者引导学生阅读教材、史料及如何获取有效信息的方法，论从史出。秦始皇先后消灭六国，结束了春秋战国以来持续几百年的战乱局面，建立中国历史上第一个封建社会，确立以华夏民族为主的多民族统一国家。学生对“大一统”秦王朝的学习，认识中国由分裂走向统一是历史发展趋势，有利于培育学生维护国家统一的民族意识，感悟国家统一、民族团结是中华民族复兴、富强的重要保证，而国家的富强能增强学生的民族自信心、自豪感。 　　教学《辛亥革命》时，笔者挖掘视频《武昌起义和中华民国》及其相关史料，创设学习情境，引导学生探究、自主学习、合作讨论，认识武昌起义的枪声是辛亥革命仁人志士不屈不挠斗争精神的张扬。 辛亥革命推翻了两千多年清王朝的专制统治，建立了资产阶级民主共和国，使民主共和观念渐入人心；而《中华民国临时约法》的制定使人民获得了一些民主自由的权利，提高了人民参政议政的民主意识，这都有利于培育学生努力追求民主权利的愿望和民族独立的意识。 　　充分挖掘《新中国初期的政治建设》教材，笔者借助影视作品《开国大典》营造情境，再现历史画面，中国获得新生，真正成为拥有独立主权的国家，逐步走上富强、民主、现代化的道路。分析人民代表大会制度以及多党合作和政治协商制度时，笔者挖掘教材，引导学生整合、提炼所学知识，学生充分体会到：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民通过直接或间接选举投票实现民主形式；而多党合作和政治协商制度是我国的基本政治制度，是政党通过政治协商、民主监督、参政议政等方式实现民主形式。正如习总书记所说：“人民是否享有民主权利，要看人民是否在选举时有投票的权利，也要看人民在日常政治生活中是否有持续参与的权利；要看人民有没有进行民主选举的权利，也要看人民有没有进行民主决策、民主管理、民主监督的权利。”它们的确立，开创了新中国成立以来民主政治建设的新阶段，实现了几千年来中国人民开始当家做主的愿望。学生深刻认识到：“中国式民主”是中国社会主义民主政治独特的民主形式，来之不易，只有民族独立、国家富强，才能拥有如今这种适合中国国情的民主。 　　因此，我们要在充分挖掘教材资源的基础上，与时俱进地培育学生追求国家富强、民族独立及民主政治与中华民族伟大复兴的强国梦相统一。 　　二、挖掘教材资源，培育学生正确的世界观、人生观、价值观 　　美国心理学家科尔伯格指出：青少年开始越出家庭和亲友的藩篱，认识到更大的社会团体和更高社会规范的存在。此时的青少年迫切需要正确价值目标的引导，防止他们走弯路、走斜路，陷入迷途，给自己、家庭、社会带来无限的伤害。 　　在《近代中国维护国家主权的斗争》一课的教学中，笔者立足于教材资源提出问题，引导学生探究列强发动一系列侵华战争的原因、目的及影响。近代以来，列强凭借强大的经济实力和船坚炮利的军事优势屡次侵华，迫使清政府签订一系列丧权辱国的条约，中国主权被践踏，人民流离失所，中华文明被毁坏，经济命脉被控制，中华民族陷入危亡的境地，这都显示了列强的残暴和清政府的腐败无能。学习这些历史事实有利于让学生深刻理解“落后就要挨打”的道理，激发学生对封建统治阶层的唾弃和列强的愤慨，培养学生为维护国家主权而斗争的爱国情怀，推动学生树立国家富强、反对专制、追求民主的人生理想，增强学生国家统一、民族