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数学教学应重视学生非智力因素培养 　　摘要非智力因素是学生在学习中不可缺少的关键性因素之一。在数学教学中,重视和加强学生的非智力因素培养,可以促进学生的智力因素发展,更好地落实素质教育。具体来讲,可以从启迪学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、落实情感教育、培养学生的意志等方面来有效落实。 　　关键词数学教学 非智力因素 培养 　　中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)10-0088-02 　　 　　在日常的数学教学中,我们往往较多地关注学生的智力因素的开发,而忽视了学生的非智力因素地培养,从而导致部分学生的学习成绩不佳。在“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念下,重视对学生的非智力因素培养,理应成为当前数学教学中的一个重要工作。 　　一、非智力因素在数学教学中的价值 　　广义的非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,狭义的理解是指兴趣、动机、情感、意志、性格。我们讲的非智力因素通常是狭义的理解。在实施素质教育地过程中,重视对学生的非智力因素培养,从本质上讲就是尊重教育规律,按规律办事。这不仅可以促进学生的智力发展,而且对培养学生良好的个性,提高学生素质的全面发展有着重要的作用。 　　⒈非智力因素对智力因素有促进作用 　　首先,智力活动需要非智力因素的参与才能顺利进行。我国宋代的朱熹曾说过:“立志不定,终不济事。”孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对学习的兴趣、热情、意志、责任感、自信心等是完成学习的前提条件,也是学习过程的重要保证,只有非智力因素参与的学习才是有效的学习。其次,非智力因素可以弥补智力因素存在的不足。“勤能补拙”、“笨鸟先飞”,这些古语生动地说明了非智力因素对人的智力弱点还能起到补偿作用,可以弥补学生在智力因素方面的不足。总之,非智力因素对智力因素的发展有着不容忽视的重要作用,重视和加强对学生的非智力因素培养,必然能够提高学生的基本素质,从而提高教学质量。 　　⒉非智力因素的培养是落实素质教育的重要途径 　　素质教育是面向全体的,旨在观照人的综合发展,目的在于使人的各种素质之间达到一种比较均衡、基本协调的状态,从而保障和促进人的可持续发展。由于受根深蒂固的应试教育观念和教育模式的影响,一些老师在教学过得中只观注学生的分数,常常忘记了教育的对象是有思想、有情感、有兴趣、有需要的活生生的人,忘记了非智力因素对学生发展的重要影响。这就使得那些胸无大志,学习内动力不足,智力激活度不高,态度消极,学习敷衍的学生得到不到根本性的改变。缺乏非智力因素的参与,智育便成了老师逼迫、压制下对知识的机械掌握,品德教育便成了抽象与空洞的说教,着眼于人的素质的全面与整体提高的素质教育就会落空。可见,非智力因素的培养是落实素质教育的重要途径。 　　二、非智力因素培养的途径 　　⒈启迪学习动机 　　学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使行为朝一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。一个学生有了强烈的学习动机后,就会表现出非常积极的学习态度,产生克服困难的的强大动力,并能取得比较好的学习效果。 　　⑴加强学习目的性教育,激发学生的内驱力,让学生明确为什么而学习,变学生的“要我学”为“我要学”。 　　⑵让学生品尝到学习的快乐。要准确把握学生的“最近发展区”。教学目标的制定、课堂作业的布置,都要考虑到学生的现有水平和实际能力,让他们跳一跳就可以“摘到桃子”,让学生在学习过程中不断获得成功,从而进一步产生学习的愿望。 　　⑶适当地运用奖惩。教师及时地对学生的学习成绩给予表扬与鼓励,能够满足学生自我提高的需要,让学生再接再厉。同时,利用惩罚和警戒,也能对学生起到鞭策作用,但必须要掌握好分寸。 　　⒉激发学习兴趣 　　陶行知说过:“学生有了兴味,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度,推动他兴致勃勃地去进行学习。 　　⑴创设轻松的课堂氛围。数学课堂往往比较严肃,气氛比较沉闷。教师在课堂讲解或提问时不妨使用一些幽默的、亲切的语言,消除学生与教师的距离。同时,鼓励学生提问和质疑,让学生有自由表达的机会。总之,创设轻松的氛围,有利于学生在和谐的氛围中产生对学习浓厚的兴趣。 　　⑵使用多样化的教学形式。改变教师“一言堂”的倾向,根据新教材的特点,开展师生互问、小组互学等互动的活动,提高学生的学习兴趣。 　　⑶积极开展数学课外活动。打破传统数学教学方式的局限,积极开展实践活动课、研究性学习等,与课堂数学教学形成互补,让数学课程变得丰富多彩,让学生感受到学习的乐趣。 　　⒊情感教育 　　情感属于人格因素结构中的态度体系,是指对态度对象的喜爱或厌恶,尊敬或蔑视,同情或冷漠的情绪体验,它在态