教学做教学法在护理学基础教学中应用.docVIP

教学做教学法在护理学基础教学中应用 　　摘要：中等职业学校示范性建设过程中，我校在确保人才培养质量前提下，加强课程体系改革，以提高中职生的教学质量。笔者在护理学基础教学中，与医学基础学科联系，探索教、学、做教学法在中职护理专业教学中的应用。结果表明，教学效果良好。 　　关键词：教学改革；教学法；护理学基础；护理专业中职教育的发展的目标是：培养大批生产、服务和管理一线的高素质劳动者和技能型人才。如何稳、好、快培养中职生成为我国经济社会持续快速发展技能型人才，2011年以来，我校为了达到国家要求办学的规范化、信息化和现代化水平，成为具有区域特色的中等职业教育改革创新的示范校。笔者探索课程体系改革，与相关教研室及任课教师的协商，对护理学基础课程进行教学内容与多学科衔接，教学方法的优化组合，收到了良好的效果，现汇报如下。 　　1资料与方法 　　1．1一般资料 选取我校2011、2012级三年制中职护理专业学生8个班408名学生作为研究实验对象，其中4个班206人为实验班，4个班202人作为对照组。两组既往学习成绩差异较小，性别比例差异无统计学意义。实验班与对照班的课时安排相同。授课时间均在第一学期。对照班与实验班均由相同的教师授课。教材均采用科学出版社出版全国卫生职业院校规划教材。 　　1.2方法 　　1.2.1对照组按照传统的教学方法，教师按学科课程按授课计划，采用传统的教学法。理论在课堂教学中完成；实验是理论性验证，教师说明实验目标，实验原理，实验步骤，示范实验过程，最后学生参加实验过程，最后结果有否正确，能否补救，不在考虑的范围。 　　1.2.2实验组采用教、学、做教学法 学生的学习过程：第一步，观察教师如何示教：在情景教学中，模拟医院住院的患者、护士，进行生命体征测定与体温单绘图，观察带教老师师测生命体征的示教与结果。第二步，学：实验结束后，据老师布置的论学习任务进行课后学习，时间为1个月。实验各班分成4~5个学习小组，每组8~10人，选派一名组长负责。教师据实验结果中所涉及的学习内容及涉及的《护理学基础》《解剖学》《生理学》教材，分成若干问题，发放到小组内，要求学生利用课外时间，利用教材、图书馆、网络，检阅相关的血压、脉搏、呼吸、体温等相关的理论知识及测定生命体征的方法与步骤。要求课外1个月内完成。各小组长负责组织小组成员分工检阅理论知识、实验方法、实验步骤，设计实验，提交教师，教师对实验方案认真审阅，提出不足和建议，并与学生进行讨论，制定更为合理，更为有效的实验方案。进入实验准备时，所需的实验物品，学生与实验室的实验员联系，为下一步的做做好充分准备。第三步，做：学生完成理论知识及测生命体征的方法、步骤的各项准备后，各小组最后自行完成各小组内成员生命体征的的测定与体温单绘图。 　　教师教学过程：第一步：示教：采取情景教学法，模拟医院对患者进行生命体征测定，把实验班各小组成员的1/3人的生命体征测出结果。第二步：布置学习任务。教师将实验结果的相关理论知识，实验实验，实验步骤，分成若干问题，要求学生自行查找，自行设计实验方案，并把关审查实验方案的合理性，期间引导学生学会学习，学会分析与解决问题。给予学生正面的表扬与鼓励。第三步：做操作考核考官。学生最后进行的实验中，教师负责对各实验小组实验过程中的结果、规范操作、实验态度、实验严谨性、科学性进行评价。 　　1.3方法 　　1.3.1考核成绩比较 学期学习结束，在《护理学基础》《解剖学》《生理学》的期未考试试题中，均有本次课改内容，课改班与非课班参加统一一套题目的考试。比较两组学生对课程的满意度情况及两组学生考核成绩情况。 　　1.3.2问卷调查比较 在教学计划完成后，对实验班与对照班发放调查问卷，调查内容就两种教学模式对提高学习兴趣、提高记忆力、提早接触临床重要性、规范实验操作、加强各科知识沟通，提高学习效率、增强沟通能力、团结协作精神，综合运用知识的能力等指标的作用效果进行调查。问卷回收率100%，且全为有效问卷。 　　1.4统计学分析 采用χ2检验和秩和检验。 　　2结果 　　2.1两班学生调查结果比较，见表1。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　问卷调查结果显示，实验班的学生普遍认为在提高综合能力等方面均有较大意义，有利于提高学习效果，对未来的临床专业课学习与未来职业的发展有益，增强学生学习专业课的兴趣。 　　2.2两班参加全校性统一考试成绩，见表2。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　表2数据显示，实验组的成绩与对照组比较差异有统计学意义，实验组的成绩明显高于对照组(P0.001)，教、学、做的教学法明显优于传统教学法。 　　3讨论 　　3.1目前学生的素质