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教学模式与网络课程教学设计 　　【摘 要】本文讨论了多媒体教室中的教学模式，基于多媒体教室的课堂教学模式应遵循的原则，简要介绍了目前网络课程流行的三种教学设计理论：“以教为主”的教学设计、“以学为主”的教学设计和“主导－主体结合”的教学设计。 　　【关键词】多媒体 课程 网络课程 教学设计 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）15－0184－02 　　 　　一 多媒体教室中的课堂教学模式 　　随着计算机及多媒体技术的发展，以计算机为主体的多媒体教室越来越普及。多媒体教室的授课优势明显，它没有改变师生已熟悉和习惯的课堂教学形式，教、学双方很容易适应，不会造成心理压力；图、文、声、像并茂，课堂教学变得生动活泼，形象直观，能够有效地吸引并保持学生的注意力；教师能随时调整教学内容，控制教学节奏。显然，多媒体教室中的教学活动能否取得好的效果，很大程度上取决于所采用的教学模式。 　　课堂教学模式和教学方法灵活多变，采用何种教学模式取决于学科的特点、教学内容及教师的教学风格等，但是，不管采用何种模式，都应遵循一定的规律和原则，利用传统教学模式的优点，充分发挥计算机的优势，以达到更好的教学效果。 　　1．研究课堂教学模式的意义 　　课堂教学是中国几千年来沿用的教学环境，这种集体化的教学方式的优势是显而易见的，它营造了一种群体化学习的氛围，使教师与学生、学生与学生之间能面对面地交流。远距离网络教学虽有其自身的优越性，可以异地学习，也可以进行网上协作学习，但学生之间的学习竞争性远不如课堂教学。在没有更好的教学方式能替代课堂教学方式的情况下，学校未来的主要教学方式仍是课堂教学。计算机引入课堂，给课堂教学增添了活力，长期以来的“粉笔加黑板”的传统教室被功能齐全的多媒体教室所取代，教师讲授和黑板展示不再是仅有的信息来源，文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体信息有机融合，使教学内容的呈现丰富多彩。课堂教学并不会消亡，而是具有了更强的生命力。因此，研究多媒体教室的课堂教学模式很必要。 　　2．基于多媒体教室的课堂教学模式应遵循的原则 　　第一，集体化教学与个别化教学相结合的原则。对于大、中专学生而言，其智力和知识结构差别不大，只要肯花时间，每个学生都应该可以达到掌握的程度。但在多媒体教室中不可能完全采用个别化教学方式，即使设备配置上可以达到，时间安排上也不允许；而传统的课堂教学多采用集体化教学方式，教师一般只能照顾大多数学生，达到大多数学生掌握的程度。在多媒体教室中应不拘于单一的教学方式，将两者相结合，这样既便于教师把握教学进程，又有利于发挥计算机个别化教学的优势。从目前多媒体教室的配置来看，一般都是由教师控制设备，学生观看大屏幕或观看自己面前的电脑，要做到两种教学方式的有机结合，必须针对教学内容进行教学设计，开发出实用的教学课件。在多媒体教室配置较落后的条件下，对于进度超前或落后的学生，可安排他们在课后学习。 　　第二，高效实用原则。与传统的课堂教学一样，在多媒体教室中采用何种教学模式并无定式，而是要根据学科特点、教学内容、教学设备配置等因素采取相应的模式。不管采用什么教学模式，教学效果是第一位的。这就要求教师在进行课堂教学设计时，不要一味地追求“先进”和“多样化”，要充分利用传统教学模式的优点，结合多媒体教室的优势，何种教学模式的教学效果好就采用何种教学模式。只要教学设计得当，合理安排多媒体信息，多媒体教室中的教学定比传统教学更节约时间，更有利于学生掌握重点和难点，效率更高，效果更好。 　　3．多媒体教室中优化课堂教学的几种模式 　　在多媒体教学环境中，各种教学媒体均由教师控制，教学信息由教师利用常规媒体、多媒体教学系统及教师口头讲解向学生传递，师生之间通过各种方式进行交流，这种集体授课的方式可用下图表示： 　　任何一种教学模式都要求一定的、比较合适的应用条件，不可能存在一成不变的、万能的教学模式。教师应充分把握教学模式与教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等的联系，不同的教学模式可以完成同一教学内容，同一教学模式又能应用于不同的教学内容，因此教学模式的优化既有科学性的一面，又有艺术性的一面。所以，在多媒体教室环境下，采用什么样的教学模式，还与教师的教学素养和教学风格有关。 　　第一，“讲解――演示――测试”模式。该模式适合于理论课新教学内容的教学。教师讲解教学内容，课件在教师的操作下显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容。测试是教师了解学生掌握教学目标的手段之一，可以在同一堂课中进行，也可以在以后的课中进行，这要根据教学目标所规定的内容决定。测试的方法：在屏幕上显示与教学内容有关的若干个题目，学生通过举手或按应答钮答题，